小学生良好习惯养成的评价模式探究

雍芳

摘 要：良好的习惯可以促进学生有效的学习，所以帮助学生培养良好的学习习惯是非常重要的。這是教师应该注意的，促进学生的良好习惯也可以促进教师的道德教育。小学生良好习惯的养成对于其今后的发展来说也是受益良多的，帮助小学生养成良好的习惯是十分重要的，但是当前小学生有许多的不良习惯，所以笔者从小学生良好习惯养成的评价模式进行探究讨论。

关键词：小学生;良好习惯;养成

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877 （2021）31 -0037-02

【Abstract】Good habits can promote effective learning of students，so it is very important to help students develop good study habits. This is what teachers should pay attention to，and promoting students’ good habits can also promote teachers’ moral education. The development of good habits of primary school students will also benefit a lot from their future development. Therefore，it is very important to help primary school students to develop good habits. However，there are many bad habits among primary school students. Therefore，the author explores and discusses the evaluation model formed by the good habits of primary school students.

【Keywords】Primary school students;Good habits;Development

1.习惯的概念及养成良好习惯的意义

（1）习惯的概念

所谓习惯，是指由于重复而形成的较固定的行为形式。习惯的最大特点是自动化，没有特别的意志努力，不需要别人的监督，在什么情况下按照什么规则行事。习惯一旦形成，就会成为支配生活的力量。习惯的力量比理由更充分和容易，习惯是一个强大的力量，可以主宰一个人的生活，所以人们应该通过教育小学生而使其从小培养一个好习惯。

（2）小学生养成良好习惯的重要性

第一，培养学生良好的学习习惯，了解学生的情绪。

认识自己的情绪是培养情绪智力的核心，许多小学生不知道自己的情绪，当和身边的朋友一起玩耍时，不知道如何控制自己的情绪。良好的学习习惯如学前预习、有问题学习、自学等，可以引导小学生探索自己的内心世界。例如，在学习关于孩子快乐情绪描述的课文中，就可以知道什么样的情绪状态是快乐的，它可以帮助小学生了解自己的情绪，更好地控制情绪。

第二，培养良好的学习习惯，促进学生的自我激励。

自我激励是指为自己设定目标，然后专注于目标的能力。老师在上课的过程中，不能全面地关注每个学生的状态、学生是否努力学习、有什么老师不知道的困惑。课前预习和对困惑问题的思考的良好习惯有助于学生形成目标设定意识。前一天晚上预习第二天要在教室里讲的内容，如果有不明白的问题可以把它们记下来，带着它们开始第二天的学习，这种学习习惯一旦形成，学生就会在不知不觉中设定自己的生活目标，即对自己的下一个任务有了明确的指示，对工作的热情也就增加了。

第三，良好的学习习惯有利于学生高效地学习。

学生只有养成良好的学习习惯，才能在没有监督的情况下自主学习，为有效的学习提供保障。培养良好的学习习惯如认真写、认真读，可以减少学生在学习过程中犯错的可能性，提高学生的学习效率和能力。养成良好的学习习惯后，学生很容易探索出有利于自己学习的方法，使知识很好地组织起来，使学生的学习变得有效率，然后节省时间可以应用到学习更多的知识中。

2.当前小学生不良习惯产生的原因

（1）父母缺乏从小培养孩子良好习惯的意识，没有抓住最有利的教育机会。同时，父母不能以身作则，小学生经常会从父母身上学到很多不良习惯，进而导致小学生不良习惯的养成。

（2）个别教师不注重师德的培养，没有做到以身作则，其言行不文明等习惯对学生起到了不好的“示范”作用。

（3）教师对小学生学习习惯的认知和培养不够。虽然课程标准要求以人为本，但由于教师的教学任务很紧，还有很多琐碎的事情，教师往往以考试成绩来评价小学生。

（4）新课程标准把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。然而，目前的小学生存在着一些问题，如学习被动、主动性差;作业拖延不能独立、及时地完成;不会读书和学习，阅读能力差，不能积极思考;上课精力不集中，说话，做小动作;书写很乱，边写边玩等不良习惯。

3.小学生良好习惯养成的评价模式探究

（1）教师以身作则，为孩子树立榜样

教师的言语、品德和良好习惯无时无刻影响着学生的品德和行为习惯的发展。在日常教育中，教师应在以下几方面发挥带头作用：以身作则，以优雅的言谈举止影响学生，以高尚的人格魅力感染学生，以身作则，形成良好的习惯。对于学生来说，一天的大部分时间都是在学校度过的，与他们接触最多的应该是老师，每个学生都有模仿、接近和倾向于教师言行的自然倾向，这就是所谓的“教师导向”。学生之于老师，就像花草之于阳光，因此，学生良好行为习惯的培养需要教师的正确引导。例如，每天早晨教师走进教室的第一件事就是打开门，看向教室的地板，地上有垃圾吗？如果有垃圾，教师伸手把它捡起来;下课了下楼梯时，教师总是靠右边走;吃早饭的时候，教师带头做“光盘行动”;学生会看在眼里、记在心里，慢慢地学生就会跟着教师做。每天的班级卫生不仅要彻底，还要保持良好，学生看到垃圾，无论谁都会自觉地捡拾;走下楼梯时，学生自觉地走右边，遇到楼梯有人会停下来，学生不要推挤，或提醒后面的学生;放学后学生自觉排队，秩序井然。除了教师必须有良好的习惯，学校还应选出优秀学生作为模范学生榜样，让学生学习周围的人，在他们心中留下一个深刻的印象，从而形成一种自尊、自我激励的动机。

（2）开展创意评价，让同学们努力做文明语言的天使

把每學期的第一周定为“文明礼貌语文周”，开展“文明童谣创作大赛”，选拔学校文明语言天使。在文明童谣创作编写大赛中，同学们的热情空前高涨，大家集思广益，把文明文字编成一首好儿歌。学校开展评估和示范，教师将这些作品编成文明语言的童谣，并作为奖品送给各班的“文明语言天使”。这些“天使”也成了本学期的文明语言监督员和培训教师。以这种形式为学生设置隐性课程，潜移默化地影响小学生，进而帮助学生形成良好的习惯。

（3）家校合作促进学生良好习惯养成的策略

第一，学校应加强行为规范的建设，使学生在学习中明确、规范。

著名教育家叶圣陶认为，教育就是要使学生养成适应社会的习惯。学生要自觉地遵守这些原则，所以我们首先要注重规范的建设和学习。对小学生行为规范和小学生日常行为规范的研究至关重要，在此基础上，根据我们学校的特点和现状、学生的行为，笔者集成所涉及的主要领域是小学生在校生活和计划制定的规则的行为。该规则基于文明礼仪、班级纪律、班级活动、大型班会、环境卫生、离校等方面，对学生建立了较为全面、规范的管理要求。

第二，提高家长素质，更好地促进学生发展。

造成学生不良行为习惯的原因是我们一直在寻找的问题根源，通过问卷调查和座谈会调查，我们收集了各种资源和信息，得出学生的生活习惯很大程度上取决于家长在家里的生活习惯。教师和家长应及时地沟通交流，相互配合，有效地引导学生的学习习惯。通过家校合作，督促教师和家长双方共同改变不良习惯，为小学生建立良好的榜样，家长应配合老师共同教育学生，积极地与教师分享学生在家中的习惯表现，促进学生良好品德和学习习惯的形成。

（4）循序渐进，鼓励学生

任何好的习惯都不是一蹴而就的，而是在反复练习中逐渐形成的。当学生取得进步时，应该及时加强，这有利于良好习惯的形成。要培养学生良好的行为习惯，不能贪得无厌，要循序渐进，比如让刚入学的学生养成认真写作的习惯。首先，要求学生尽量做出努力;其次，让学生展示自己的作业，互相交流和评价，并推荐写得最好的作业贴在教室的墙壁上，让学生观察评价，并赠送“小红花”贴在班级比较显眼的墙上作为奖励，这对全班同学良好写作习惯的形成起到了很好的促进作用。

（5）以兴趣引导习惯养成

对于学生来说兴趣是最好的老师，有兴趣的学生会非常投入。因此，在日常教育中，我们应该在富裕和有趣的活动中培养学生的好习惯，如讲座类的故事会议、学校艺术节、参观景点和历史遗迹、捐赠活动等，以变换机械教学到丰富而有趣的活动，以便学生可以展示他们的才华，培养各方面的兴趣，培养学生良好的行为习惯。

（6）评价机制“激发”良好习惯的形成

孩子生来就有一种不服输的精神，没有人愿意输，仅仅靠老师的告诫和教育是不够的，因此，建立与学生学习习惯相联系的评价体系十分重要。良好习惯的养成离不开评价机制的激励，而有效的评价机制能使学生形成自主、愿意参与各种活动的习惯。我们将评价与少先队“五小”活动相结合，在学校开展“五小”评价活动。以培养核心素养为目标，培养学生全面发展。我们开发了五个小称号，分别是争取“小主人”“小书虫”“小企业家”“小人才”“小运动员”。五种称号应设定具体要求，并实行表扬奖励制度，评价对象是教师、家长和班干部。最后，每学期选出五个小人才。

（7）加强行为检查和评价

在学校建立一个检查评估小组，每天由老师带领，对学生的日常行为、纪律、健康等方面进行检查，评估组将定期地对检查结果进行评估，评价结果与每周的流动红旗直接相关，进而对学生日常行为习惯逆行评价，督促学生培养良好的习惯。如在培训过程中，可以根据培训内容选择合适的方法，从而达到培训效果。例如，晨检期间的问候语，可以通过示范法进行问候语的训练;整个学校的训练集合排队（升旗仪式、演习）都可以通过实践进行，其他校园活动也可以通过实践的方法来进行，只有通过多方面的训练才能达到最好的效果。要对小学生的行为习惯给予正确的评价。行为训练不仅要指导，还要及时检查，每一个阶段我们都要检查学生的行为，给予一定的评价，进而促进学生培养自身良好习惯的积极性和主动性。

学校可以要求检查评估小组每个月至少讨论一次学生的习惯。有的以养成好习惯为重点，讨论自己的好习惯，反思自己的坏习惯，分析这些坏习惯产生的原因，讨论改正的方法;有的利用班级团队活动的时间，对学生的生活习惯进行评价，找出存在的问题，进行批评和自我批评等。

4.结语

在长期的教育教学中，我们深切地感到学生日常行为规范的培养应该是学校教育的重要组成部分，因为习惯形成行为，习惯形成品质，品质决定命运。在儿童身心发展的关键阶段，我们针对学生每天的日常行为习惯，通过行为规范的实施，评价和指导教育活动，促进学生形成自我意识和自我控制，有利于社会化地发展学生的个性，并在学生的可持续发展上发挥了积极作用。在前期和今后的工作中，我们应及时对小学生的行为习惯进行监督和评价，不断创新，使学生的行为规范教育更有特色、更有效。

参考文献

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