提升初中道德与法治作业设计有效性的策略分析

詹少华

摘 要：道德与法治课程对于初中教育而言是至关重要的教学环节，是塑造学生健康心理的重要基础，对学生的未来发展具有深远影响。而提升初中道德与法治作业设计的有效性是课程中的重点内容，本文主要从学生个性化学习特点和当前素质教学的要求出发探究初中道德与法治作业的有效性设计。

关键词：初中教学;有效性作业;道德与法治

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877 （2021）31 -0113-02

【Abstract】The curriculum of moral and rule of law is an important teaching link for junior high school education，and it is an important foundation for shaping students' healthy psychology，and has a profound impact on students' future development. Improving the effectiveness of junior high school moral and rule of law homework design is the key content of the course. This article mainly explores the effectiveness of junior high school moral and rule of law homework design from the characteristics of students' personalized learning and the requirements of current quality teaching.

【Keywords】Junior high school teaching;Effective homework;Morality and the rule of law

教師在初中道德与法治的教学中，要不断开拓创新，突破传统思政课授课的局限性，在学生的思想意识、充实思政课授课内容、紧系社会实践三个重要层次着手，落实相关教学活动，由故事作为课堂知识的主要传输载体，促进初中道德与法治课堂高效性的提升，选取优质的故事资源作为教学案例，增强课程作业对学生道德与法治能力的整体水平;同时，引导课程教学紧密贴合中国社会主义价值观，并利用多元化的教学方式作为课程知识的有效载体。

1.解读当前初中道德与法治作业设计存在的问题与不足

初中道德与法治课程教学离不开相关的作业设计作为学生的课后补充和知识巩固，但在新课改逐步推进的当今教育时代，面对学生素质教育新要求的提出，传统初中道德与法治作业设计普遍存在问题和不足，若没有得到充分有效的解决，则会大大影响道德与法治作业的质量和水平。首先，是部分教师在布置初中道德与法治作业的过程中，过于注重以理论化为核心的知识内容，将课本中的知识转化编写为机械化的练习题目，让学生在反反复复的重复练习中加强对知识的深刻印象与理解，但这种片面的教学方式往往与教学预期背道而驰，可能极大降低学生对于初中道德与法治学习的热情和积极性;其次，是教师在开展道德与法治作业的设计当中，忽略实践环节在作业中的有效渗透，道德与法治能力的培育不能局限于理论化的知识，教师应更加注重学生的日常行为和实践活动，通过躬行实践的方式体验不同的道德与法律课堂，借助实践环节将所学知识进行迁移应用、深化理解，从而达到高效作业布置的理想效果;最后，是在作业评价设计层面，教师所下的功夫略显不足，导致学生的作业完成情况得不到客观公正的评价，从而无法获得教师针对性的指导意见，将会极大程度降低作业布置的实际效果，同时也将一定程度弱化师生之间的有效交流。

2.把握当前初中道德与法治作业设计的主旋律和新原则

当前以新课改为宏观背景，以素质教育为核心导向的初中道德与法治教学作业设计，应保持其本身的实效性和多元性，从而保证所布置的作业能够发挥其最大功效。传统的初中学科作业往往都呈现较为机械的状态，是利用题海进行堆砌而成的，从而削弱学生对道德与法治学科学习的热情和积极性，因此，教师须吸取前车之鉴进行作业设计的优化与改革。教师在设计初中道德与法治作业时，首先，应把握理论与实践相辅相成的原则，即在作业内容中既有以应试教育为主的题目案例，同时需要结合相应的学习实践活动进行知识的深化，让学生能够在理解知识的同时，提升运用知识的能力;其次，教师需要把握道德与法治作业量的科学性，本学科的实质意义在于让学生能够掌握道德知识和法律法规，培育学生良好的人生观和世界观，而作业所起到的只是辅助性的作用，因此教师应科学合理地把控相应的作业量，同时减少作业的复杂性，而是在作业的综合性方面进行有效提升，发挥其本质功能;最后，教师应注重作业的趣味程度和多样化特征，所进行的作业设计应从趣味性和多元化的角度出发进行探索，教师应基于学生年龄阶段的特征深度分析作业设计的要求，初中阶段的学生对于新奇的事物往往抱有强烈的好奇心和探索热情，因而教师在作业设计中应采用多元化的途径，让学生能够通过不同的实践环节以及不同类型的作业模式进行目标的完成，从而在此过程中逐步提高学生的学科综合能力水平。

3.探索当前初中道德与法治作业设计的有效途径与方法

（1）灵活生动，落实趣味化作业内容的有效性设计

初中道德与法治作业需要相应的趣味程度，以此来激发学生的学科学习兴趣和积极性，因而初中教师在设计道德与法治作业的过程中，应基于作业本身的趣味性出发开展探索，在作业设计当中融合灵活生动的教学内容，将枯燥乏味的理论知识转化为激发学生课程兴趣的媒介，一定程度减少传统作业所带来的负担感，解决学生对于作业的厌恶和反感情绪。

比如，以《网络生活新空间》这一课教学为例，教师可以借助互联网新模式下热门的短视频形式，让学生在家长的监督下，每天通过互联网观看与“道德与法治”相关的短视频或短篇文章，并记录自己在观看阅读后的感悟，作为学生每日的基础作业，在课堂中“以网观法”的环节中进行交流。同时，教师可以让学生在平常互联网的使用过程中总结出相应的道德规范和规则，并在课堂中向其他学生进行分享。

分析可得，将趣味生动的教学内容在学生的日常作业设计中进行充分渗透，一方面能够将传统教学作业布置所带来的压力和负担转化为学生对于学科的学习热情;另一方面生动有趣的作业设计，可以有效提升学生投入作业实践活动的专注度，并让学生在良好的实践体验中提高完成作业的质量和水平。

（2）躬行实践，提升实践化作业途径的有效性设计

实践环节是初中道德与法治作业中不可或缺的重要组成部分，实践作业内容的渗透其主要目的就在于将学生所学知识进行深化理解和应用转化，将纸面文字转化为培育学生正确思想观念和行为习惯的基础。同时，实践环节的进一步开展，能够帮助学生在现实生活中寻求道德与法治的落脚点，通过社会实践提升其学科综合能力。

比如，在授课《积极奉献社会》一课时，教师除了布置相应的纸面作业之外，还可以设计相关的社会实践环节作为学生的课程作业内容。教师可以要求学生以月为时间周期，在一个月内需要完成4次社会实践活动，开展社会实践作业前需要向教师提前报备，并且需要学生对个人或团体的社会实践活动以文字、视频、照片等多样形式进行记录，而在往后的课堂中将社会实践的经历和感受与其他学生进行交流和分享。

分析可得，在课堂教学中融入道德与法治相关的社会实践，将社会实践作为初中学生道德与法治课程日常作业的有机组成部分，通过社会实践深化观念认知，巩固课堂知识，并切实提高知识的可应用性。让学生在实践反馈中渗透课本知识内容，可以有效加深课本知识的记忆，同时逐步强化学生与时代社会的紧密联系。

（3）情景再现，开展多元化作业方法的有效性设计

初中道德与法治作业设计不能单单局限于课本知识内容的组合，更要通过多样的授课方式开展多元化的思政教学工作，让趣味性课堂引导学生进行课本内容的深度学习。教师在实际教学工作中，可以采取以学生为主导方式的多元化授课模式，利用课堂小品、场景还原、小组讨论等方法增加授课内容的丰富性，完善初中道德与法治课堂作业设计架构。

比如，在《诚实守信》一课的教学中，教师可以“小品演出汇报”的作业形式，让学生以小组为单位，根据本节道德与法治课堂中所讲的“诚实守信”的主题设计与之相关联的小品故事，并要求学生在小组内自觉开展角色分工、工作安排等程序，并给予学生充分的时间开展构思和排练。而最终的课堂成果展示是由教师邀请学生以小组形式轮番上台表演，教师通过形体、情节、表现力等方面对学生的课堂作业成果进行科学评分，最终评选出较为优秀的汇报表演作品作为本节课堂的“优秀作业”。

从教学案例分析可得，以故事为授课基础背景，在故事中融入道德与法治的相关知识，并让学生在情景表演中完成对道德与法治知识的理解。与此同时，让学生以故事为中心，开展小品演出，可以最大化还原故事的真实性，让学生在故事中感受道德与法治的力量，使课堂教学的有效性得到实质性的提升。

（4）适当有度，把控科学化作业总量的有效性设计

教师在针对初中学生道德与法治学科作业量布置的层面需要下足功夫，在新课改和素质教育的时代背景下，教师不应该让作业成为学生日常学习生活的负担和阻碍，因而需要科学合理地对作业总量进行制定。同时，教师应将作业布置进行碎片化的处理，使作业渗透于学生的日常学习生活的同时占据较小的时间比例，减少作业所带来的负重感。

比如，教师在日常教学过程中，针对作业量的把控应依据不同学生的学习能力和知识基础进行制定，从而不断提升作业设计的个性化和创新性，使作业更加契合不同层次学生的学习需求。此外，教师应将作业进行分散性布置，并尽量在课堂中让学生完成道德与法治学科的作业，降低课后作业的布置量，从而减轻学生的课后负担。同时，教师可以借助互联网的方式进行线上作业的布置，让家长参与到学生的学习互动中。

分析可得，针对初中道德与法治课程作业总量适当有度的把控，能够有效转变传统教学中作业给予学生的负重感和无力感，让学生能够在初中阶段的课堂解放天性，培育积极的学科观念。另外，对于作业量进行科学合理的布置，能够极大程度提升作业的完成质量和水平，有效提高学生完成作业的整体效率。

（5）一分为二，建立全面化作业评价的有效性设计

作业评价是对学生学习整体情况的客观反映，为之后的补充教学提供完备详细的资料，故而教师在作业评价设计方面应尽可能讲求全面性和客观性。教师应从一分为二的角度评价学生的学习成果，不仅要关注学生的纸面成绩，同时更应该注重学生正确思想观念的培育情况，以及其综合实践能力的整体水平，促进学生全面化的综合发展。

比如，教师在当前教学实践中构建对学生作业评价的设计，一方面是看重学生作业的实际完成情况，并从作业质量和日常考试测验两个环节解读学生对于课本知识的掌握情况;另一方面，教师应定期举行针对学生心理素质、道德品质和法律意识的测评活动，可以借助“法律知识竞赛”“心理健康评测”等相关环节检测学生思想观念的培育情况以及对于道德法律的应用能力。

分析可得，对于现代初中道德与法治学科作业评价的设计不能再延续传统教学中“分数至上”的教学原则，而是更应注重作业评价整体的科学性和全面性，制定不同层面对学生的学科能力进行考核，逐渐由单一化的评价方式转变为综合性的多元化作业评价，从而帮助学生进一步掌握初中道德与法治的相关知识。

4.结语

初中道德与法治的授课，是引导学生凝聚正确思想觉悟、构建优良品性的重要环节。而作为其中关键部分的作业设计，应紧紧围绕学生的中心点，从理论和实践两个主要方面着手设计，加强对于有效作业的基本设置，以此深化学生的知识理解与运用能力，从趣味度、多元化、科学性的角度由浅入深完善道德与法治作业设计的庞大体系，引导学生在作业中开展有效学习，进而借助高效化的作业设计来提高教学的质量和水平，同时帮助学生树立正确的价值观念和价值取向，强化初中道德与法治课堂的教学效率。

参考文献

[1]汪勇.话题式教学背景下初中道德与法治课作业设计思路探究[J].考试周刊，2020（51）.

[2]魏娟.七年级教科版《道德与法治》课后实践作业的设计与应用研究[D].赣南师范大学，2018.

[3]沈莉红.基于学生需要的初中道德与法治课行为作业的实践研究[J].新課程导学，2020（4）.