英语绘本在小学英语教学中的应用研究

王鑫

摘 要：英语绘本中的内容丰富有趣，且形式多样灵活，可以通过生动活泼的图画和简洁明快的文字来集中小学生的学习注意力，所以在小学英语教学中加强英语绘本的教学应用是必要的、可行的。对此，英语教师要结合小学英语课程的教学实际，通过英语绘本的科学导入和运用来激发学生的英语学习潜能，促进学生英语语言思维的发展，提高学生的英语学习效率。

关键词：英语绘本;小学英语;绘本教学

【中圖分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877 （2021）31 -0167-02

【Abstract】The content of English picture books is rich and interesting，and the forms are diverse and flexible. It is possible to concentrate the pupils' attention through vivid pictures and concise and clear text. Therefore，it is necessary and feasible to strengthen the teaching application of English picture books in primary school English teaching. In this regard，English teachers should combine the teaching practice of primary school English courses and stimulate students' English learning potential through the scientific introduction and application of English picture books，promote the development of students' English language thinking，and improve students' English learning efficiency.

【Keywords】English picture book;Primary school English;Picture book teaching

在小学教育阶段，英语课程的教学地位非常重要，不仅要培养学生在听、说、读、写方面的基本素质，还需要有针对性地培养学生的语言思维和交际能力。但是对于大多数小学生而言，英语课程是一门陌生的课程，英语知识的积累也相对有限，加上母语等语言思维的影响，所以在英语学习中容易遇到思维障碍和认知困难，甚至因此而丧失英语学习的信心和热情。而绘本是小学生普遍喜爱的学习素材，绘本将文字与图片有机结合在一起，将英语知识和学习情境通过更加有趣的方式展现出来，所以其更符合小学生的学习心理和求知习惯。对此，小学英语教师需要充分认识到英语绘本的教学应用价值，能够结合具体的教学目标对英语绘本资源进行科学的选择和运用，进而营造出良好的英语学习环境和氛围。

1.科学运用绘本，提升英语词汇教学效率

词汇教学是小学英语教学的重要内容，是小学生学会英语的重要前提，但是在小学英语的词汇教学中，大多是依据英语教材让学生死记硬背词汇，所以教学过程以及学生的记忆过程比较枯燥，很多学生提不起英语词汇学习的兴趣和热情，从而影响了学生的英语学习成绩。通过英语绘本在词汇教学中的科学运用，可以借助其内容丰富、形式灵活、简单易懂等方面的优势，让词汇教学更具趣味性、形象性，进而有效激发学生的词汇学习兴趣和热情，提升英语词汇的学习效率和记忆效率。首先，小学英语教师可以通过绘本反复刺激学生加深对字词的印象，小学阶段英语词汇教学的主要目标就是掌握大纲规定的常用英语词汇，为后期的英语学习奠定良好的基础条件，绘本中的语言通常简单明了，涉及的英语词汇也不是很多，而且大多都是生活中的常用词汇，所以英语教师可以引导学生多阅读英语绘本，并识记英语绘本中出现的词汇，这样既能促进学生的重复阅读和识记，又可以避免学生在词汇记忆过程中的被动心理和机械行为，有效提升词汇的识记效率。其次，英语教师可以通过绘本导入，针对小学生的年龄特点和认知水平，传授学生一些科学的词汇识记方法，如对于形近词、反义词等，都可以通过图画、思维导图等绘本形式进行展现，精彩的绘图可以帮助学生了解英语词汇的构造，从而快速掌握英语词汇的书写。例如，在小学英语“how do you come to school”这一单元的教学中，对于教学中涉及的bike，bus，plane，ship，taxi，train，metro等交通工具类的词汇，英语教师就可以引导学生阅读交通出行类的绘本素材，也可以在每个词汇下进行配图和讲解，进而更好地调动起学生的词汇学习兴趣和热情。

2.科学运用绘本，改善英语阅读教学效果

在小学英语教学中，阅读是小学生获取知识和培养语感的重要途径，对小学生英语语言素质的培养和发展起着非常重要的推动作用，所以英语阅读教学格外重要。但是在具体的英语阅读实践中，很多小学生由于词汇积累量不够，没有养成良好的阅读学习习惯，所以在英语阅读学习中存在很多低效阅读、无效阅读行为，而绘本阅读可以很好地避免传统阅读素材中的不足，在培养学生阅读学习兴趣具有显著优势，能够为学生的长期阅读提供长期的动力源泉，所以英语教师可以结合学生的知识基础选择趣味性比较强的绘本读物，在拓宽学生阅读学习视野的同时，有针对性地培养学生的阅读学习习惯。同时，英语教师需要通过绘本阅读指导传授学生享有的阅读学习方法，如针对不同的绘本阅读素材和教学目标，英语教师可以传授不同的阅读方法，如针对英语教材和绘本素材，需要传授学生相应的阅读方法，如略读、朗读、默读、精读、猜读等，比较复杂的内容要让学生进行精读，遇到思维障碍时可以通过绘图进行猜读，所以通过绘本阅读提高学生的英语阅读能力是非常有效的。再者，为了扩大学生的英语阅读面，英语教师可以在英语教材的基础上扩展绘本阅读，这是因为英语教材中的内容篇幅相对较短，知识覆盖面相对有限，所以让学生在课外多阅读英文绘本，有助于拓展学生的英语学习视野，加深学生对英语知识的理解。例如，在小学英语“Cinderella”这一单元的教学中，针对“灰姑娘”的童话故事，英语教师可以进一步推荐童话类的英文绘本，让学生在阅读童话故事的过程中拓宽自身的阅读视野和学习视野，加快英语语言知识的激励和阅读能力循序渐进的提升。

3.科学运用绘本，创新英语交际教学方式

在小学英语教学的目标体系中，培养学生的英语交际能力是最根本的目标，各个环节的教学活动也最终都是为培养和提高学生的英语交际能力所服务的。但是由于受到应试教育等功利思维的影响，英语口语等交际能力的培养容易被忽视，导致小学英语课堂上“哑巴英语”“聋子英语”的现象大量存在，限制了學生英语语言思维能力的系统培养。对此，英语教师可以通过绘本的科学运用来创新英语交际教学方式，对学生的英语交际能力进行针对性的培养。首先，英语教师可以通过英语绘本来锻炼学生的英语听力能力，如学生观看绘本和倾听绘本的过程中，会有效增加英语语言的学习输入，养成良好的倾听习惯，对学生听力能力以及口语能力的培养形成促进作用，进而促进学生英语交际能力的提升。其次，英语教师可以通过多样化的方式来解读和演绎绘本，提升学生的交际技巧，如让学生尝试扮演绘本中的角色，在角色表演与口语对话中锻炼学生的口语交际能力。再次，英语教师可以引导学生用英语讲述绘本故事，锻炼口语表达能力，提升自身开口说英语的信心和勇气，收获更加积极的英语学习情感。例如，在“How do you come to school”的教学之后，针对校园生活方面的阅读主题，英语教师可以导入“David Goes to School”的绘本阅读素材，并让学生尝试讲解调皮的大卫，是如何上学不老实和闯祸的，又是如何在教师的教导和帮助下做一个好孩子的，学生在用英语讲解绘本故事的过程中，其个人的交际能力会得到显著的提高。

4.科学运用绘本，提高英语写作教学质量

在小学高年级的英语教学中，写作教学的比重在逐步提升，通过英语写作不仅可以有效检验学生的英语学习成果，还可以让学生在思想和语言的输出过程中更好的表达自己、展现自己，逐步提升英语知识的综合应用能力。英语绘本在英语写作教学中运用，可以充分激发学生的想象力和创造力，这是因为绘本故事不仅生动有趣、情节离奇，还为学生英语写作的思维发散和大胆想象提供了丰富的素材，所以英语教师可以将其应用与英语写作的教学实践当中。例如，在“Chinese festivals”的教学中，可以利用“中国新年”作为核心主题，借助相应的绘本阅读素材不断延伸出相应的话题和单词，选择与之相关的英语写作任务，这样不仅能够最大限度地调动学生的阅读学习兴趣，还有助于学生在头脑中构建起具有逻辑性的思维导图，进而提高英语写作训练的针对性和有效性。例如，在以“Chinese New Year”为题的写作训中，可以通过绘本展示中国的春节期间会让你会吃什么，晚上会做什么，然后通过festival、February、dumpling、family、gift、watch TV等词汇串联起与中国新年相关的写作内容，这样绘本素材可以有效激活学生的写作思维，来辅助学生的理解和记忆，帮助小学生理清英文写作的思维脉络，进而有效提升英语写作的教学质量。

5.科学运用绘本，评价英语课堂教学效果

绘本阅读应用于小学英语教学的发展时间较短，还没有形成完善的运用体系，很多教师对英语绘本的应用还没有掌握相应的技巧和方法，与之相关的英语教学效果也无法准确预估，因此需要对英语教学中绘本应用的效果进行全面客观的评价，及时发现绘本教学英语中存在的问题，总结其中的成功经验进行推广，为今后英语绘本在英语教学中的科学运用提供有效的借鉴，实现英语课堂教学效果的不断改善。一方面，对于英语绘本在英语教学中的应用，要评价其教学效果是否得到改善，是否发挥了有效的教学辅助功能，以及学生在英语绘本阅读和学习中有哪些收获，学生的参与兴趣和热情是否高涨等，如果评价结果不够理想，需要英语教师及时调整绘本教学方案。另一方面，要及时对英语教师的绘本教学运用能力进行评价，如评价教师对英语绘本的选择能力、教学应用频率、教学英语水平等，对于存在理念落后或意识落后的情况，要对英语教师及时引导;同时，英语教师要定期开展绘本教学方面的自我评价，这样便于教师及时查漏补缺，不断提高自身的英文绘本教学能力。例如，在“Asking the way”的教学中，有的英语教师只是针对教材中的绘本内容进行了教学和讲解，没有及时引导学生参与绘本的解读和思考，也没有及时搜集和整理与“问路”相关的课外绘本素材，所以英语绘本的教学辅助功能未能得到有效的发挥，这时不仅需要增强英语教师的绘本教学应用意识，还需要由针对性地提高英语教师的绘本开发与整理能力，进而为学生的英语学习提供丰富的绘本学习素材。

6.结语

总之，绘本是深受小学生喜爱的学习素材之一，将绘本应用于小学英语教学的词汇、阅读、写作、交际等教学环节，符合小学生的年龄特点和兴趣爱好，可以很好地提升教学质量和效率。因此，小学英语教师要重视英语绘本的搜集、开发与整理，深入研究其在英语词汇、阅读、交际、写作等方面的具体应用策略，同时建立科学评价体系，保证绘本应用于英语教学的针对性，促进学生英语语言素质的全面培养。

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