网络作业在小学英语中年段的应用研究

王晔

摘 要：网络作业以其新颖、快捷的方式已经成为小学英语教学的重要延伸。与传统小学英语作业相比，其形式多样、风格灵活，可以有效地提升学生学习英语的积极性和综合素质。但是在开展网络作业的过程中，也要积极趋利避害，提出进一步的改进路径，让其不断地完善以更好地服务学生、教师。

关键词：网络作业;小学英语;教学方法

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877 （2021）31 -0173-02

【Abstract】Internet homework has become an important extension of primary school English teaching with its novel and fast way. Compared with traditional primary school English homework，it has various forms and flexible styles，which can effectively improve students' English learning enthusiasm and comprehensive quality. However，in the process of carrying out internet homework，we must also actively seek advantages and avoid disadvantages，and propose further improvement paths，so that they can be continuously improved to better serve students and teachers.

【Keywords】Internet homework;Primary school English;Teaching methods

真正的学习不仅仅开始于方寸的课堂内，广阔的课外课堂也是重要的延伸方式。把作业作为学生课外学习的重要补充，不仅仅可以巩固学生课堂所学的知识，而且通过“作业”这个载体，可以深化学生在多个重难点上思考，查漏补缺，提高思维能力。长期受到传统思维定式影响，我们把作业过分“妖魔化”，但需要明确的是作业不是错误，错误的是不合理和单一式的作业布置模式。在国家中长期教育规划纲要中，明确了教育要和信息化相互结合、互创优势，所以把网络信息丰富的资源流与课外英语教学相结合成了亟待研究的新课题。笔者接下来以所在学校英语网络作业的教学实践为例，为网络作业在小学英语中年段的应用研究提出一些个人思考。

1.小学英语作业的形式与特点

（1）传统作业的形式和特点

传统英语作业分为口语、书面和创新型作业，但是也面临着一系列的问题，如内容机械。过多的内容抄写使得学生对于英语的学习积极性产生懈怠感，过多枯燥千篇一律的呈现形式让学生疲于应付。作业的形式也过于统一，每个人的作业都一样，没有针对性。有的人口语差，想多练一点，但是就那么多。英语作业都一样，没有层次感，总是有很难或者很容易的现象出现。有的人基础好、底子牢，半小时不到就能完成，有的人做一晚上也未必能做好。最后是评价感低，教师用A、B、C来简单评价学生，学生得到的反馈信息优先，对英语的积极性和自信心肯定会受到打击。

（2）网络作业的形式和特点

网络作业通过定做的教学平台来统一实现。以本校的教学平台为例，分为基础巩固作业、同步强化作业、拓展延伸作业。可以给学生带来一种沉浸式的做作业体验。其中的分类也更为详尽，有词汇、句子、听力、阅读、作文专项，也有各种组题模式，特别是听力、跟读模式，学生可以根据引导去阅读标准的发音。这种网络作业首先具有趣味性，为学生提供了丰富多彩的学习方式，学生可以借助其中优秀的网络资源来学习，把学生从枯燥的作业中解放出来;其次是具有即时性，教师可以全程掌控后台，学生可以即时获得作业评价;最后是可以搭建个性化的学习方式，学生围绕自己的需求按个性搭配选择适合自己的练习手段。

（3）网络作业的学习效果

对于学生而言，网络作业以图片、视频等多种方式呈现课后作业，辅以更加新颖的奖励制度，改善了过去单一、枯燥的传统作业形式，激发了学生参与作业、探索英语的兴趣和决心。在实践中，我们发现，学生每天对英语课后作业的主动参与度愈发提升，参与时间和完成度均得到了显著提升。同时网络作业给同学提供了大量的优质资源，学生可以根据自己的兴趣和爱好进行英语口语、英语阅读等练习，发音更标准，范例更丰富。同时学生借助互联网信息平台，可以更加方便地寻找问题的答案，这无意间提升了学生的自主学习能力。网络作业还可以反复练习、自主练习，使学生学习的机会更加增多，成绩自然得到了提升。对于教师而言，网络作业使得教师从繁重的作业批改程序中解放出来，其一条龙似的解决方案，可以使得学生的作业在线上提交后立刻得到评价。教师可以将节约出来的时间投入到备课中，打造更多的优秀课堂。网络作业还加大了英语教师对学生的全程监控，过去的教学只止步于课堂，教师对课下了解得不多，且作业都集中在文字表达类，对口語阅读类的评价不多，教师对学生全程的学习热情不能得到保证，从引入网络作业后，教师通过云端可以迅速地分析出学生的完成度、英语各类题型的优缺点，通过线上分析、线下逐个击破方式，与学生保持畅通，真正地提升了学生的能力。

2.网络作业的进一步改进路径

（1）线上线下科学布置作业，防止学生过度使用网络

学生处在年龄偏小的阶段，各方面的自主发育都不完善，一旦缺乏有效的控制和引导，很容易被其他形式的东西所吸引，从而丧失原本学习的目的性和主动性。如笔者在教学中发现，由于大多数学生用的线上作业设备都是家长的手机、家中的电脑，由于家长的其他事情繁忙，不能一直顾及学生，学生很容易被手机上、电脑上其他形形色色的物质所吸引，比如游戏、短视频。这些东西很容易吸引到心智还不成熟的学生，让其分心，借学习的理由来干一些其他事情。很多时候一个五分钟的小练习，被拖沓到十几分钟才能完成。所以我们需要发扬网络的优势，也要极力地避免网络作业的问题。以作业为“本”，科学地将线上、线下作业两者有机结合，具体还需要结合学生的年龄段来分析，如低年级的学生年龄小，理解能力不强，所以应将作业的重点集中于培养学生的听说方面，以培养学生的对英语的兴趣，就可以网络作业为主，通过网络作业中丰富的视、听、说功能，海量的图频动效，来激发学生的学习兴趣和灵感。而面向中高年龄段的学生，则重在提升学生英语听说、读、写、练全方面的英语综合运用能力，特别是写的功能。针对于现有网络作业采用印刷体无法真正锻炼到学生书写能力的缺陷，就应该加强学生关于英语书写方面的不足，如让学生充分地抄写英语的好词好句，运用英语来写日记，做英语的手抄小报等。传统的小屏幕也无法容纳学生对大段英语单词的渴求，时而间断的英语分层也无法促进学生的全面吸收，但是对于英语的不断说、听的演练仍需通过线上来有效开展，所以高年级学生就需要以线下作业为主、线上作业为辅的方针。

（2）对作业评价体系还需进一步细化，远离“一刀切”

现行的网络英语作业评价体系仍然以标准答案为主，通过机器提前输入正确的答案，然后学生做完后实时出成绩，这种评价体系虽然方便快捷，但是不能真正地展现学生英语的真实水平，过于“一刀切”。如果是“”单词选项”这种题目还好说，都有绝对的答案，但如果是英语的阅读理解，每个学生都有自己的理解，确实有些题目出得过于绝对，但是答案出来后确是另一种景象，很难提高学生的自信心，学生的学习积极性也受到了打击;还有就是英语作文，每个学生的想法并不能一致，对于英语语法的实际掌握情况也不尽相同，但评分标杆就是一把直尺，很容易对学生的实际水平产生误判。有的时候学生的想法很好，但小细节过于错误，得到了很低的评价;有时候有的学生写的实际上很平庸，没有亮点，但是得分却很高，这种对英语情感的培养，没有固定的引导，很容易走歪。所以对网络作业评价体系还需进一步细化，远离“一刀切”。在客观题上，可以针对其答案明显的情况下，给予生动的错误解析。但是对于主观性更强的阅读理解、作文上，就可以让教师自己出手，减少英语环节的误判。如在网络英语作业中，有道阅读理解题，讲的是一个老师和一个做了错事的学生的故事，本阅读理解的标准答案是沟通与交流。但是有的学生围绕理解、爱进行了答题。这也不失为一种良好的思路，但是如果按照机器进行评分，他未必能得到高分。而教师的及时介入，减少了这种误判。而随着人工智能AI技术的不断发展，和在网络作业上的应用，笔者相信这种对于学生宽容的、全方面的评价体系会更加成熟。

（3）家校联合，绿色上网，共创清朗学习环境

部分家长并不能理解教师开展网络作业的初衷，不少还存在疑虑，认为这是一种“玩物丧志”“不务正业”的教学理念，成了我们推行网络作业的一个阻力。部分家长也对我们开展网络作业存在疑虑，如学生已经上了一天课了，眼睛已经很累了，为什么还让他们面对着电视屏幕，这样长此以往地对眼睛不好。家长的担忧都具有一定的道理，但笔者认为还是一种理念的问题。所以在此基础上，教师应该加强家校联合。一项教学措施的重要开展肯定离不开家长的大力配合和支持，所以在推广网络作业前，教师应该积极地做好前期工作，除了自己努力学习设备的操作、后台的控制，还应向家长广泛宣传网络作业的科学性和便捷性，教育理念的科学性等工作来取得家长积极的回应。其次是对家长担忧的回应，家长应该同学校一道成为教育的重要组成部分，共同铸就学生学习、成长坚实的后盾。在学生用电子设备进行学习的过程中，除了老师进行的线上监控，家长也应该积极地配合开展起监控活动，一旦学生脱离设备或者手机在线时间过长，教师向家长积极汇报得到家长的响应。

3.结语

科技发展带来教学的科学性和便利性，对于这股東风，教师应该积极地拥抱参与、吸收改进。网络作业作为一种重要的作业补充形式，具有其优势，但是教师也需要明白，这只是一种工具，重要的是通过这种载体让学生有所成、有所获，最终在英语水平上取得突破。随着各种网络学习平台的兴起和人工智能技术的不断发展，笔者也坚信“互联网+英语”这种学习模式会不断地取得突破，给学生、教师带来便利和收获。

参考文献

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