如何在物理教学中培养高职院校学生创新能力

李超

摘要：高职教育中，物理在基础性学科中，是一门与社会科学最密切相关的课程;做好物理课程的教学引导，灵活开展创新教育，在课堂上融入更多的新颖元素，不仅可以帮助学生扩展当前的学习思维，还有利于学生实用技能的培养，这在日趋激烈的社会竞争中，对学生掌握更多的职业技能，适应并融入社会具有显著意义。同时，这又是为社会培养实用型人才的重要途径。

关键词：高职教育，物理教学，创新能力

引言：物理课程具有较强的基础性，且在高职阶段的文化课程中，物理在知识综合性、思维灵活性、操作实践性等方面都具有较高的要求，且许多物理知识需要通过实验操作来验证和掌握，由此，在高职物理教学中，关注学生创新能力的发展，最大化的拓展物理学科的优势，让学在全面发展的过程中获得知识、技能、素养、精神等方面的全面进步和发展。

一、高职物理教学现状分析

1、高职学生基础知识比较欠缺，学习主动性有待提升

在教育体制改革的不断推进下，职业教育的招生人数不断提升;许多高职院校为了扩大招生规模，满足招生任务，普遍降低入学门槛，进而造成大量生源质量下滑;在综合素质和基础技能比较薄弱的情况下，给高职院校的职业教育也造成了较大的难度。其次，相当一部分高职生是高考失利后的落榜者，这类学生具有普遍学习基础薄弱，在基础知识学习中缺乏良好的思考习惯;物理学科又具有独特的抽象性，学生在面对难度系数较大的知识学习时，会产生不同程度的厌学情绪，这也是高职物理课堂上学生主动性低下的主要原因。

2、高职教育对物理教学的重视度有待提升

职业教育中，不少教育工作者片面的认为高职是为社会培养职业人才的场所，学生的基础文化知识掌握的好坏对学生的就业情况影响不大，培养学生掌握一定的實践操作技能才最重要。这种片面的理念产生了重实践、轻文化学习的弊端;物理学科中涵盖诸多的定律和生活定理，做好物理学科的教学引导又是辅助学生就业、提升学生的技能应用水平的基础。且物理学科的知识点与生活密切相关，学生在物理知识的学习掌握中还有利于学生良好学习习惯的养成，帮助学生形成一种乐于思索、敢于实践的态度，这对学生未来的学习和工作都具有不可或缺的作用。

二、高职物理教学中提升学生创新能力的途径

1、优化教学途径，创新学生的思维能力

在物理课堂上，老师作为课堂的引导者，是创新教育开始的起点;只有老师在教学设计中充分考虑学生的思维现状、生活经验、职业兴趣爱好、技能水平、物理知识基础等多方面元素，从而根据学生的多方面元素综合打造一套适应于不同年龄段学生的创新教育途径，才能实现物理知识中创新元素的综合整合和充分挖掘。首先，老师可以借助学生接触的生活规律，进行物理教学的启发式教育;例如在光学知识的学习中，老师便可以引导学生联想生活中常见的反射、折射等现象，并且借助现代媒介元素，将光的折射、反射等图像在屏幕上给学生最直观的展示，引导学生积极思考、主动参与，学生在分析探索、贴合生活的过程中，便实现了自身创新能力的提升。

2、引导学生培养观察能力，规正创新思维能力

物理教学中，观察能力是学习探索知识、创新学习的前提;由此，物理教学中，应规范学生创新思维能力，引导学生正确的观察与思考，必要时，还可以将抽象的物理知识转化为生活化元素，努力提升学生所学内容与学生现有经验的相似程度，让学生在似曾相识的感觉中，化解对物理知识的抽象性，提升观察和探索的有效性。其次，老师在教学设计中还可以灵活应用现代社会热点、物理领域新成就、物理新技术来拓展学生的视野，例如在电学知识的学习中，由开关漏电的事故案例可以引入现代新兴的可控制硅开关，可以显著降低事故发生频率，让学生在知识的学习中感知物理知识的有效性和现代科技的先进性。

3、营造活跃、和谐的物理课堂氛围

氛围是引导学习的有利元素;在良好气氛的指引下，学习的主动性才会得以提升。过去的物理课堂上，部分老师为了完成教学任务，往往采取威严的教学思路;学生往往处于被动地位，只能默默的接受知识，即使产生一定的疑惑和质疑，也缺少交流和探索的机会来分析自己的疑问。在活跃的氛围下，有助于构建平等、民主、和谐的师生关系，学生充当起课堂的主导者，借助小组合作、讨论学习等途径，学生在思想交换、探索交流的过程中，可以显著拉近学生之间、师生之间的距离，且在潜移默化中为学生提供了质疑、思考的机会，辅助学生提升创新能力，培养创新精神。

4、强化实验教学，唤起学生的操作兴趣

物理的实践操作性较强，多年的高职物理教学实践发现，职业教育中的物理知识大多是通过实验的方式来实现的，在物理教学中，同样应重视实验教学环节，通过规范性的引导，让学生在动手操作中发现问题，探索真理。例如在压强和浮力的学习中，老师便可以引导学生通过动手操作制作不同的木块、铁块，观察在水中的状态，再结合教材中的公式，进而全面理解并消化所学知识。

参考文献：

[1]浅谈如何提高高职物理课堂教学实效性和学生积极性[J]. 杜宏娥.  科技风. 2017（15）

[2]高职院校物理有效教学中存在的困惑及其对策探究[J]. 金鑫.  延安职业技术学院学报. 2014（03）