幼儿园早期阅读教育存在的问题及建议

蔡清杭

摘要：在不断探索早期阅读价值的大背景下，我国幼儿园中早期阅读的教育问题慢慢凸显，这其中就包括阅读目标单一、阅读比较片面、教材比较缺乏、阅读方法不恰当和阅读环境差等。因此，幼儿园的工作人员必须认真严谨地看待这些问题，找出行之有效的教育手段和方法，促进幼儿早期阅读活动的顺利开展。

关键词：早期阅读;问题;建议

早期阅读是指通过阅读，训练学龄前幼儿对色彩、文字的理解与体会能力。通过培养幼儿对生活中常见一些简单记号和书写符号的兴趣，通过文本书籍、画画等方式的运用，可以激发幼儿对书籍阅读的兴趣。幼儿早期阅读教育具有重要意义，有利于发展幼儿的阅读和写作能力。当前各个国家都将早期阅读活动作为语言教学的重要组成部分，我国学前教育机构也对早期阅读教育给予了高度重视。

一、幼儿园早期阅读教育问题探析

1、早期閱读教育目标的设置有误

很多人认为早期阅读是文化扫盲的早期开始，是一种较为简单的教育尝试，例如可以把阅读看作是幼儿文化的学习过程，如果教育目标过大，就不容易在教学过程中达成。因此，相关的幼儿园教师应该学会定好目标，不能够把目标定得过高，也不能过低。要让幼儿能够适应这种教育目标的训练。

2、阅读目的和内容过于单一

早期阅读理解的误区，如过分强调对于认知的提升，而且使用的阅读内容过于单一，只重视对于汉字读写能力的培养，在文本的印刷层面上没有考虑使用丰富的色彩，反而使幼儿们只注意学习汉字，而忽略了图象、颜色等其他学习因素。

3、阅读内容较差

没有内容质量良好的读物，就无法给幼儿提供良好的阅读环境，读物的质量是提高幼儿阅读质量与效率的重要因素。如今，市面上的文本材料良莠不齐，不能够很好地适用于我们的教学，科学合理的阅读材料数量有限，可读性较好的优秀阅读材料很难找到。一些读物甚至太陈旧，过时且落后，或者是内容过于单一，乏味无趣，没有给到充足的幻想和思考空间，更不用说培养幼儿的阅读能力和健全的个性。其它相关读物完全忽略了幼儿的年龄和经历特征，给幼儿们提供的内容超出了他们的阅读理解水平，甚至影响了他们的正常成长。

二、幼儿园早期阅读教育问题的解决对策

1、正确认识早期阅读教育的目的

早期阅读不等于早期教育。早期阅读的重视是因为我们国家教育组织想要对社会阅读障碍进行预防。早期阅读的最终目的是为了培养素质较高的读者。为幼儿早期的阅读行为，包括动机、兴趣、习惯、方法等进行条件构设，早期阅读成绩与效果是预测幼儿未来阅读能力发展的重要指标，也是判断幼儿是否存在阅读困难的指标。所以，在幼儿期，主要教育目的是培养幼儿的阅读兴趣，引导幼儿学习阅读技巧，逐步形成良好的阅读习惯。教师在开展早期阅读活动过程中，应该将幼儿早期阅读的目标和其他阶段学生的阅读目标相区别，以活动目标为基础来设计教学活动才能更符合幼儿的发展特点和需求，让幼儿通过早期阅读得到智力方面的开发和良好行为习惯的养成。

2、提供优质的读物

阅读所获得的经验可以称为文本学习经验，这种文本阅读具备一定的学习价值，一些质量合格甚至优秀的文本，能够有效引起幼儿的情感共鸣，引导幼儿自觉模仿、记忆和使用，可以更好地帮助幼儿进行口语交流。这能在幼儿的大脑与文本之间建立联系，帮助幼儿形成倾听和集中阅读的习惯。而好的文本材料要求图像清晰，感知对象突出，减少无关刺激的干扰，语言必须简洁、生动、容易学习和记忆。

3、重点介绍各种读物

考虑到幼儿的文化水平和形象思维水平不高，可以从没有文字的图画书开始阅读，然后逐渐增加以绘本或以图画和文字为载体的书。要注意书本题材和文体来源的多样性，以帮助幼儿体验中国多样的文体。另外，为满足幼儿阅读与共鸣的需要，所提供的作品必须尽量地贴近幼儿生活。如果用成人的观点强迫幼儿，或给他们过于严格的道德教育，就会降低这些读物对幼儿的吸引力。我们的读物一定要贴近幼儿的生活，能吸引幼儿们的兴趣，创造一个充满欢笑的阅读世界。

幼儿园教师在阅读指导中往往容易忽视早期阅读的心理环境构建，很多幼儿园在早期的阅读教育中，只注重提供一定量的早期阅读材料，反而忽视了心理环境的营造，在教学过程中容易缺乏轻松愉快的心理氛围。如：阅读位置设计不合理，其他小朋友在做其他活动时动作较大，容易造成正在阅读的幼儿注意力分散;同时，过分强调小组阅读活动，学习过程不允许幼儿讲话、提问，更不能提出自己的疑问。导致这种早期阅读的活动对于幼儿来说已经成为一种强迫，痛苦的事情。

对于教师而言，有效的阅读指导至关重要，能够为幼儿提供身心保障的同时，推动他们更好地理解这个世界。在保护幼儿身心健康的基础上，有效的阅读指导应激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿发展阅读能力。此外，要重视创造性的阅读互动，在幼儿有一定的阅读能力的情况下，教师可以尝试引导幼儿创造性地与阅读材料进行互动，从而扩大幼儿的阅读经验。比如，幼儿会讲口语故事。他们会试图以读物为背景，进行角色扮演等绘画创作。有时也可以教会他们使用双关语、写信、手势等语言符号，这些活动有助于提高幼儿的阅读能力，能够推动其全面发展。

结束语：

总体而言，许多家庭存在“家长很少陪幼儿读书，不重视幼儿阅读行为培养”的问题。为此，教育相关人员要动员家长参与早期阅读教育，与家长沟通，达成共识，明确早期阅读对于幼儿成长的重要性。在幼儿园教育活动中除了要社会科学筛选早期阅读文本之外，也要基于正确的阅读引导，逐渐让幼儿喜欢上阅读，养成良好的阅读习惯。

参考文献：

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