试论高中思政课在践行立德树人上的独特作用

周志玲

摘要：高中生处于世界观、人生观、价值观塑造的关键时期，思政课肩负着引导学生树立世界观、人生观、价值观的思想教育任务，对于思想政治课教师来说，践行立德树人的根本任务光荣且关键。怎样在高中思政课上落实好立德树人的根本任务，是思政课教师要认真研究和践行的重大使命。

关键词：立德树人 高中思政课 德育 高中生

2012年11月8日，党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”。

2017年10月18日，习近平同志在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告中指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2019年3月18日，习近平同志在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。

党和国家从我国事业发展的全局出发，对思政课、对思想课教师提出了要求，指明了方向，提供了重要遵循。高中思政课教师践行立德树人的根本任务光荣而重要，在思政课教学中，要把德育功能放在突出位置，研究立德树人的内涵，研究高中生的心理特征，研究在思政课上进行品德教育的方式方法，以便更好地贯彻落实立德树人的根本任务。

一、立德树人的内涵分析

立德树人是治国安邦之道，是成才立业之本。“立德”是要立积极进取健康向上的品德与行为;“树人”是要树社会主义的建设者和接班人。立什么样的德才能“树好”合格的社会主义建设者和接班人呢？

1.明大德。

引导学生树立和坚定远大的理想信念，即中国特色社会主义的共同理想，促进学生紧密地关注国家和民族的前途和命运，把个人同国家民族紧紧联系。

2.守公德。

鼓励学生承担认可和相应的社会责任，推动学生约束自我、奉献社会、实现价值，增强社会使命感和责任感。

3.严私德。

促使学生形成并坚守良好的道德人格和品质修养，培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，勇于担当民族复兴的大任。

二、高中生思想品德现状分析

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，高中生更是处于人格、价值观、心理发展的关键时期，更需要精心引导和栽培。

当前我国仍然处于社会主义初级阶段，处于发展市场经济、扩大对外开放、网络化信息传播的环境中，社會思想道德主流积极健康向上，但部分高中生呈现出不良现象。具体表现为：具有一定的爱国意识，但是欠缺民族自豪感，爱国意识界限较模糊。高中生的主流价值趋向是立足于现实，强调稳定、追求快乐的生活，部分中学生缺乏方向感、意义感。高中生具有一定的集体意识和团队协作精神，但是一定程度上存在自我中心主义，部分高中生还存在不文明行为。

三、高中思政课特有的德育功能和现状分析

从性质来看，高中思想政治课程是专门对学生进行德育的学科，思政课教师要对学生进行马克思主义教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生树立坚定的理想信念、选择正确的人生道路。

从教材内容来看，高中思想政治课程内容包括马克思主义政治经济学、马克思主义哲学、科学社会主义的基本内容，以及马克思主义中国化的最新成果——中国特色社会主义理论体系，是集理论教育和思想教育于一体的综合课程，带有浓厚的德育色彩。

从教学目的来看，高中思政课是以思想道德教育为根本任务的学科，在智育的基础上，思政课要针对学生的实际状况，对学生的情感态度和价值观进行有效的引导和熏陶。

然而，在实际教学中，一些学校高中思政课面临重要性不够突出、课堂教学被单纯的传授社会科学知识所主导、教学效果不佳、教学研究不够深入等问题。

四、发挥高中思政课独特的德育功能，践行立德树人的根本任务

立德树人的重要性、高中生德育工作的紧迫性、思政课德育功能的独特性，让高中思政课教师顿感肩上的责任和使命光荣且关键。思政课教师不仅要充分认识本学科在德育方面的重要作用，增强立德树人的责任感，还要认真研究和践行在思政课上进行德育工作的具体方法和措施，对怎样在高中思政课上落实好立德树人的根本任务有以下几点思考：

1.教学内容方面，要拓展知识广度和深度，发挥与其他学科的协同效应。

“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋”。人类科学知识分成三大类，即自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识，三者相互融入、相互联系，推动着人类科学知识不断发展。思想政治课属于思维科学，如果能与其他学科知识融会贯通，发挥与其他学科的协同效应，德育效果就一定事半功倍。

如在讲授正确对待金钱时，让学生事先排练再现语文教材《守财奴》中的经典桥段，学生在笑声中树立了正确的金钱观;在讲授中华民族精神中的爱国主义时，用分组竞赛的形式让学生列举从古至今爱国文人的各种诗句，学生在有节奏有深情的诗句朗诵中强化爱国主义;在讲授人生价值的实现时，先用臧克家的“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着”。引出问题，再让学生收集关于人生价值与生命长短的名言警句，在讨论中树立人生价值观。——这是思政课与语文学科的协同。

如在讲授中国特色社会主义时，用我国五千多年的文明史、中国近代斗争史、中华人民共和国70多年的发展史和改革开放40多年的实践史，通过生动、深入、具体的纵横比较，让学生深刻体会到只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国;如在讲授全面依法治国时，让学生从历史角度讨论法家思想对秦国在战国时期统一天下又二世而亡的关键作用，深刻认识依法治国的必要性和要求，加深对我国的政治认同。——这是思政课与历史学科的协同。

如在讲授民族区域自治制度时，分析我国政治地理格局的由来、聚落的发展和多样性，让学生加深对我国各民族团结、国家统一重要性的认识;如在讲授新发展理念中的协调、绿色发展时，分析我国东部沿海地区、西部地区、老东北工业基地、中部地区各区域的经济结构规律，比较农业区位和工业区位，分析我国各区域面临的不同程度不同类型的环境问题，让学生感受协调、绿色发展的紧迫性和发展方向，树立和谐互助和环保理念。——这是思政课与地理学科的协同。

如在讲授实事求是、一切从实际出发时，运用自然科学类学科中科学家们对自然规律的探索，运用我国“航天人”“数学人”“水利人”等发扬职业精神的案例，培育学生高度的探索热情和严谨踏实的科学态度;如在讲授实践是认识的目的和歸宿时，让学生列举人类众多的科学探索和发明对生活的现实意义，让学生认识到一切知识都要服务于实践，树立服务于中国特色社会主义伟大实践的理想目标。——这是思政课与自然科学学科的协同。

如用雕像《掷铁饼者》讲授绝对运动和相对静止;用徐悲鸿把西方艺术手法融入中国画中的独特风格讲授继承传统和博采众长的文化创新途径;用歌曲《说唱脸谱》讲授继承传统、推陈出新;用歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》讲授事物量变引起质变，用贝多芬的《命运交响曲》讲授充分发挥人的主观能动性;用华彦钧的《二泉映月》讲授事物发展曲折性和前进行的联系。——这是思政课与艺术学科的协同。

2.教学材料的方面，遵循三贴近原则，通过案例分析，潜移默化地进行德育。

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。要实现思政课的德育目标，教学材料的选用是十分重要的。遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，了解学生心里想什么、喜欢听什么、下课后聊什么，教学内容与现实生活、学生实践相结合，学生愿意听，入耳后才能入脑入心。

思政课材料要贴近实际，不回避现实问题。高中生对世界已经有一定的认识，对于社会存在的各种现象都有接触和关注。思政课教师，要根据教材内容选用相关的现实材料，善于利用国内外的事实、案例、素材，主动引导学生分析现实案例，引导学生既看到问题，又看到成绩，充满信心和希望，学会用两点论和重点论正确地认识和评价社会。学生只有全面客观地认识当代中国、看待外部世界，对社会有正面认知和认同，才能真正成长为心系社会并有时代担当的人才。

思政课材料要贴近生活，不能天马行空。人们生活中很多方面都关系高中生的家庭或者个体的切身利益，受高中生的高度关注，思政课马克思主义政治经济学和哲学来源于人类社会的经济生活、政治生活、文化生活，并指导着经济政治文化发展。思政课所选取的教学材料要与学生现实生活密切联系，如在讲授个人收入分配和社会保障时，展示我国城乡居民收入历年的变化及我国社会保障的发展，让学生详细了解自己家庭的收入情况、与自己家庭相关的社会保障情况，加深对国家经济发展最终服务于人民的感受;如在讲授基层群众自治制度时，列举村委会、居委会工作中与人民群众生活息息相关的内容，让学生结合自身实际分享与村委会、居委会交流的案例，增强政治参与感，提高对国家的制度认同。

思政课材料要贴近学生。思政课理论具有高度概括性和抽象性，让学生真听、真懂、真信，就一定要以具体带抽象，以形象寓深刻。如在讲授文化创新的途径时，关注当时社会热度较高的影视作品，2020年爆款《隐秘的角落》《摩天大楼》《沉默的真相》这几部影视剧，话题度高，学生喜欢讨论，在思政课中展示爆款影视剧的成功之处和不足之处，让学生从材料上升到理论，学生情感态度价值观的升华会更顺利;如在讲授中国特色社会主义进入新时代时，运用《我和我的祖国》《我和我的家乡》等正能量主旋律的作品材料，让学生直观地感受祖国和家乡翻天覆地的变化，爱国爱社会主义的感情自然油然而生。用学生喜闻乐见的材料讲述理论，学生会真学、真懂、真用。

3.教学实践注重与德育实践相结合，促进学生知行合一。

“种下行动就会收获习惯，种下习惯就会收获品格，种下品格就会收获命运”。思政课堂，是思政课进行德育的重要阵地，但思想教育不是光靠课堂就能解决的。另一个重要阵地，在课外实践。

思政课教师要根据思政课教学内容设计社会调查、参观访问和社会考察等课外实践活动，加深学生的思想认识。如在讲授中国特色社会主义进入新时代时，安排学生走访家乡的老人，了解珠海市建市四十多年的巨大变化，探究珠海发展的未来，激发学生热爱家乡情感，提高参与家乡建设的积极性;在讲授中国特色社会主义市场经济体制时，安排学生考察本地改革开放之后经济的发展状况，寻找相关的图片资料，促使学生认同党和国家的经济发展战略，坚定社会主义制度具有极大优越性的信念;在讲授法治国家时，安排学生分组探究学生在校园内、在消费时、在生活中遇到合法权益被侵犯的时候正确的处理途径，加深学生对权利与义务的理解，提高对我国法制建设的认同;在讲授文化的内涵和功能时，组织学生开展课堂辩论赛——从文化的功能角度，能否实行完全的言论自由，让学生在思辨中认识言论自由、形成科学全面的认识，理解和认同国家对言论自由的相关规定。

思政课教师要利用专业优势，配合学校组织各种德育活动。如学校在宪法宣传系列活动中，思政课教师根据第十三届全国人大一次会议第三次通过了的《中华人民共和国宪法修正案》为蓝本设置考试试题，思政课教师在全校升旗仪式上作宪法宣传日的国旗下讲话，思政课教师为班主任设计并展示宪法宣传的班会课等，弘扬宪法精神和法制意识，加强法制思想对学生行为和价值观的引导。在学校组织演讲比赛时，思政课教师确定具有时政性、争议性的一些演讲主题，组织学生在班级、年级、学校进行演讲比赛。在学生准备阶段，可以适当指导，激发学生参与的热情，调动其积极性，通过教师对演讲比赛的点评，引导学生全面、科学、理性地思考，树立正确的世界观、人生观、价值观。在学校举办高三同学的成人礼时，思政课教师组织学习小组成员在成人礼活动之前，大力宣传成人礼的意义和作用，活动之后走访高三学长，收集成人礼中让人感动和难忘的事情，增强学生对中华文化的认同感和归属感，增强学生的爱国情感和爱国热情。

“要播撒阳光到别人心里，总得自己心中先有”。要在高中思政课上落实好立德树人的根本任务，思政课教师要不断修炼自身，提高政治素质、业务素质、道德素质，成为信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚的思政教师，成为可信任、可尊敬、有方法、有行为的思政教师，对学生思想道德教育起示范作用和引导作用，以德立身、以德施教，践行立德树人的根本任务。

参考文献：

[1]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）.

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[4]宋巍.教师如何践行立德树人[J].经济研究导刊，2017（24）.

[5]王定华.我国中小学生思想品德状况再调查与再思考[J].教育科学研究，2016（01）.