浅议课程思政背景下的高职英语教学改革

周学明

摘要：高职英语教学应当与课程思政保持紧密的联系，才能形成协调效应，促进学生更好地迎合时代趋势，鼓励学生积极进行英语实践练习，推动高职学生在英语学习中优化思想认知，自主开展英语学习实践，进一步改革传统英语教学模式，更好地挖掘和实现高职英语教学价值。本文主要分析高职英语教学与课程思政结合的方式，推动学生积极投入英语学习实践活动。

关键词：高职教学 英语教学 课程思政 实施措施

课程思政主要指构建全员参与、全过程实施与全课程育人的教育机制，强调在各学科课程教学中形成与思想政治理论课同向并行的思想教育机制，实现立德树人的总体教育目标。课程思政与英语教学相结合，可以推动高职英语教学实践化、趣味化、直观化的有效发展，构建立体化、多元化的英语课堂，更好地满足学生的英语学习需要，提高英语教学整体质量。

一、课程思政背景下高职英语教学改革的意义

1.提高英语教学质量

课程思政与高职英语教学相结合，既可以消除思想政治教育的枯燥性，找到思想政治教育的切入点，又可以消除单纯的英语语言技巧教学的陌生感，推动学生在优化思想认知的基础上更扎实地学习英语知识和掌握英语技能。语言是沟通的工具，语言更是思想的基本载体。学生只有具备了深刻的思想认知、开阔的人文视野，才能有效发挥英语表达技能的作用，促进学生更加真切、生动、有趣和准确地表达。学生学习英语活动是从听说读写角度开展的，丰富的思想内容，典型的时政热点情境，以及具有矛盾冲突的思想观念，都可以激發学生的思想意识，推动学生更主动地研究如何运用英语准确表达。而且融入历史、文化、时政和哲学理念的英语教学，有助于学生探究中西方文化差异，树立学生的核心价值观，实现以文育人的目标，达到隐性思政教育与显性英语教学结合，进一步提高英语教学质量。思政教育可以在英语学习素材、学生学习兴趣和引导学生思考方面提供必要的帮助。

2.优化学生思想认知

语言与价值观相结合是课程思政教育的重要特征，课程思政与英语教学结合有助于在语言教学中让学生深刻地体会语法、知识的具体运用方式。特别是在高职英语教学专业性更强、教学内容更多、单词更复杂的情况下，一些学生对英语学习有畏难情绪，往往陷于具体的语言技巧学习不能自拔，无法在直观、典型和符合时代的情境中更好地练习英语表达技能。为了解决学生在英语交际中无话可说的问题，提高学生的言语表达洞察力，促进学生运用英语准确地抓住表达内容的核心，要发挥课程思政的作用。课程思政融人英语课堂教学活动，进一步丰富学生的英语语言学习素材，拓宽学生的思想视野，有助于学生从文化、思想、情感的角度优化思想认知，对于促进学生的思想成长，加深学生对英语知识与时代的理解意义重大。课程思政借助英语的形式，拓宽了学生的视野，优化了学生的整体思想认知。

3.提高英语教学质量

课程思政与英语教学深度融合的直接目标是提高英语教学质量，推动学生运用更灵活的英语学习方法，扎实掌握英语知识技能。首先，课程思政背景下的英语教学改革要求英语教师更加关注学生的学习情况，根据学生的思想认知水平、兴趣需要等组织开展英语教学活动，才能构建由易到难、循序渐进的英语课堂。其次，课程思政背景下的高职英语教学具有直观、丰富、多元的特征，英语教学更加接地气，更符合学生需要，可以引入学生感兴趣的话题，激发学生的英语兴趣，推动学生主动投入英语学习实践活动当中。最后，新时代的高职课程思政教育与英语教学结合，推动教师创新英语教学方式，力求更主动地消除传统英语教学方式的弊端，实现提高高职英语课堂教学质量的目标。

二、一些院校课程思政背景下高职英语教学存在的问题

1.教学目标不恰当问题

当前，大多数高职院校把培养学生的实用技能作为主要任务，英语课堂教学往往为了英语练习而练习，英语教学方向不明确，重点不突出，不能基于英语教学解决学生的实际问题。一些高职学生在英语学习时没能进行东西方文化对比，不能在英语学习中优化语言知识的认知，英语学习往往与母语联系得不紧密，英语课程的育人功能较低，没能实现促进学生全面发展的目标。

2.教材内容较薄弱问题

现有课程思政背景下的英语教学存在英语教材内容薄弱的问题，一些高职英语教材缺少中华文化的元素，高职英语教材的实践性、职业性不强，英语教材内容没能与培养学生专业技能紧密联系。一方面，高职英语教材内容关注时政热点不多，主题内容较为陈旧，常常忽略中国传统文化。另一方面，高职英语教材内容与学生的日常生活离得较远，学生生活、学习的热点现象未能融入英语课堂，学生喜欢的文化现象与英语课堂距离较远，不利于激发学生的英语互动兴趣，不能促进学生在英语视角下获得更丰富的信息和知识。

3.教师认知较偏颇问题

一些高职英语教师认为高职英语教学实践难度大，教学阻碍多，教师认为高职学生的英语基础较薄弱。因此，不注重在高职英语课堂上真正开展趣味性、实践性和情境性的英语教学活动。实际上，高职英语教师没能抓住学生的英语学习兴趣，不能优化英语教师的思想认知，忽略思政课的育人功能，没能更好地培养学生思想道德。一些高职英语教师没能更多地关注学生思想情感需要，不能基于学生情感开展互动性的英语教学，导致教师与学生的距离较远，不能达到提高英语教学科学性与实践性的效果。

三、课程思政背景下高职英语教学改革的措施

1.优化英语教学目标

课程思政背景下的高职英语教学应当融入思想政治教育元素，强调基于哲学命题、社会现象、道德认知、文化交融开展英语教学活动，优化学生对英语表达内容、主题、方式的认知，推动学生进一步合理运用英语语言技能，真正满足学生开展务实性的英语学习需要。首先，优化课程思政教育教学理念，促进英语教师合理设置英语教学目标，把英语知识、技能教学与培养学生的思想道德情感联系起来，围绕主题明确、思想先进、内容丰富的英语教学素材优化学生英语认知，推动学生在英语课堂上获得良好的思想、情感、价值理念的熏陶。其次，高职英语教师应当挖掘接地气，与学生生活紧密联系，可以解决高职学生学习生活困惑的英语教学素材。例如，把互联网、大数据、传统节日、西方科技及西方文化习俗作为思想熏陶的重要内容，在提高英语课堂工具性的同时，进一步提升英语课堂的人文性，实现理论价值与思想价值的有机结合，才能打造协同育人体系。最后，新时代的高职英语教学应当融入中华元素，注重引导教师搜集一些与英语教学内容相关的中国传统文化内容，更有助于学生开展讨论学习活动，提高英语课堂教学的有效性，满足学生的个性化学习需要。

2.创新英语教学方式

新时代的高职英语教学的价值在于培养学生的英语语用技能，满足学生未来个性化的发展需要。课程思政背景下的英语教学不仅要优化教学目标，提升英语课堂的人文性，还要消除英语课堂教学的枯燥性，构建一个直观化、实践化、情境化的趣味英语课堂，推动学生把英语认知与社会实践结合起来，助推学生掌握典型情境中运用英语解决问题的能力，发挥英语思政教育的导向价值。首先，高职英语教师应当提高学生参与英语学习实践活动的主动性，消除传统灌输式英语教学的弊端，注重激发学生的英语学习兴趣，促进学生主动投入英语课堂实践活动，以便更好地发挥英语教学的教育功能。例如，教师还可以采用任务教学法、情境教学法，创设与职业工作背景相关、符合时代热点的英语语言交际情境，推动学生更好地抓住英语表达的主题，引导学生运用学习的英语技巧准确表达，达到提高学生英语表达质量的效果。其次，新时代的高职英语教学不仅要立足于课堂教学，还要构建一个课上课下互动的体系，强调通过微课堂的方式满足学生碎片时间学习英语的需要。课程思政背景下的英语微课教学还要合理优化配置英语教学资源，注重把符合主流价值观念，批判假恶丑与弘扬真善美的内容融入其中，更全面地提高學生专业知识技能，提高学生的人文素养，增强学生的政治意识，鼓励学生在英语学习中形成爱国情怀，引导学生运用英语知识解决实际问题，推动学生思想、情境、英语技能同步进步。

3.优化教师思想意识

课程思政与课程英语课堂教学深度融合，要求教师具有较强的思想引导能力，具备将思政教育融入英语课堂的主动意识与有效方法。首先，高职院校应当加强全体教师的思想素质的培训工作，推动高职教师围绕新时代的教育发展需要，我国社会经济转型发展，以及国内外的政治经济形势开展思想主题教育，推动教师以正确的价值观判断社会热点，帮助学生以正确的思想价值观开展高职英语课堂教学活动。其次，提高高职教师对中国传统文化的理解水平，要求高职英语教师具有良好的中西方文化对比教学能力，既要在英语课堂上讲清楚西方英语文化，又要初现文化对比教学，推动学生以正确的方式关注中西方文化的差异。最后，新时代各种思想充斥着日常生活，高职英语教师还要具有良好的思想品行修养，有正确的是非观和坚定的政治立场，不断提高思想文化修养，注重言传身教，激发学生的爱国情，引导学生树立崇高的民族自豪感与自信心。高职英语教师不仅要掌握正确的英语教学方法，更要具备扎实、全面、科学的思想理念，在英语课堂上端正学生的思想，消除学生学习、生活和思想领域的各种困惑。

4.完善教学评价体系

新时代高职英语教学具有与传统英语教学不同的目标、内容、方式，面临更加复杂的英语教学实践情况。不仅学生的英语水平差异较大，英语学习需要与思想认知水平也同样有较大差异。新时代的高职英语教学更关键的是激发学生兴趣，促进学生掌握正确的英语学习方式，激发学生的英语学习信心，推动学生利用课上课下时间积极开展英语教学活动。为此，英语教师应当掌握正确的英语教学评价方式，构建完善的英语课堂教学评价体系。首先，完善英语教学评价标准，在评价学生英语技能的同时，对学生用英语表述的思想观点进行评价，注重从内容角度开阔学生的英语视野，促进学生不断积累丰富的英语文化知识。其次，教师要善于引导学生自评，开展学生互评，组织开展一系列师生互动教学活动，例如，组织开展趣味性的英语辩论活动，给学生自主展示英语表达能力的机会，并且对学生的表达给予积极的鼓励评价，促进学生改正英语表达中存在的思想观点的问题，推动学生形成正确的社会认知。新时代，还要把终结性评价与日常教学评价充分结合，发挥日常评价的作用，激发学生的自主学习意识，及时发现学生的英语学习问题。教师还要根据学生的英语学习需要开展必要的一对一教学活动，对学生进行专门指导，促进学生从宏观上把握英语学习方向，基于英语教学指向指明学生思想发展方向，推动学生通过英语学习全面提高综合素养。

英语课程是提高学生综合人文素养的重要课程，高职英语课更是学生了解世界的窗口。为了推动高职学生更好地学习英语知识，提高英语技能水平，还要引导学生正确认识东西方世界，基于时政热点进行英语教学引导，推动学生以正确的方式学习英语技能，切实实现开展课程思政教育的目标，进一步保证高职学生在英语课堂得到更好的全面的发展。

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北京劳动保障职业学院国家级教学成果培育项目：“‘三融三育三结合大学生思想素质教育平台建设”的阶段性成果。