初中生物实验教学有效方法的探索

李珍

摘要：生物等理科学科的主要特征之一就是实验，实验可以说是大部分定理、公理以及學科概念知识的主要来源。而在现今初中生物课堂教学中，有序且高效地开展相关的实验，无疑是一种培养学生学习兴趣和探究能力等多项核心素养的有力途径。对此，本文结合教学实践，对如何开展有效的初中生物课堂教学实验提出几点思考。

关键词：初中生物;探究实验;有效途径

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-268

基于探究性课堂教学角度出发，教师需要让学生通过领略知识的魅力，感受到自己的能力变化是与所学知识挂钩的，更应该认识到自己的学习过程是无止尽的。因此，从当前实际和现有教学方法上来看，教师应该更深地去挖掘学生的实际，从而在实践中真正探索出符合学生的一条有效的实验与课堂教学相融合的道路。

一、实验教学

众所周知，生物课堂中有专门的实验课，但本文所想要介绍的是如何将实验与课堂教学更加完善地融合在一起，这其实可以认为是一种传统生物实验课堂的变式。相比于传统的课堂探究式教学，新课标要求下的初中生物课堂更强调教学的探究性，即学生的主动性和积极性，那么将探究性实验与学生的积极性进行充分融合，教师只需要为学生提供具有引导性价值的命题以及若干条件、线索，学生就可以自主开展极具开放性的实验，从而在实验中自主探究，大胆探索，发现属于自己的知识和认知。除此之外，还有一种我们熟悉的教学模式，即在实验探究课堂中，教师一开始便为学生创设出相关的科学实验情境，让学生以科学家的视角切入，从而产生浓厚的参与和主动探究兴趣，这其实在出发点上是与前一种教学模式无异的。只是后者更注重学生对于各方面综合资源的挖掘和利用，比如从搜索相关实验资料、数据切入，从而模仿科学家的探究过程来去到动手实践中加以切身感受，从而获得实践能力与知识修养的双重提高。无论是前者还是后者，二者都十分强调学生在课堂中的主体地位，也都需要激活学生的潜在探究性思维，使其尽快地投入到求知状态当中，进而在学习中不断收获方法和技巧，形成具有实际意义和价值的能力，也就是学科的核心素养。

那么，在明确了基本的教学特征的基础上，教师还应该在具体的教学实践当中注意几个方面。首先是要坚持学生的主体性原则，学生始终都是课堂的主体，教师的任何教学方法和手段也都应该以学生的各方面实际作为出发点和归宿，从而保证为学生的个性化、全面发展服务。其次，既然是实验教学，必然离不开探究，而探究的原则正是对传统教学方法的改良和优化，所以教师应当从新课标和教材出发，确定可激活学生思维的能力目标，培养其创造性思维，使学生能够明确并充分利用自己已有的认知能力和储备经验，最终掌握基本方法和探究问题的技巧，形成自主探究能力。

二、以“探究蚯蚓适应土壤生活特征”为例的实验教学探索

1、设计

根据新课标及教材内容安排可知，本课所涉及到的主要实验大致可分为三个环节，第一个是探究蚯蚓的身体外形与其在土壤中生活的关系;第二是探究蚯蚓在光滑与粗糙面上运动的区别;第三是探究蚯蚓对于不同生活环境所产生的不同反应。

2、导入

根据教材内容与课件，教师可以引导学生的思维方向转向对蚯蚓是如何适应在土壤中生存的这一思考上，从而自然地引出本次实验，并让学生思考本次实验的三个目标。在该环节中，是实验教学中最常见的“创设情境”方法的运用，学生从身边的实际生活出发，逐渐地转向科学研究的专业角度，最终在自主探究中发现三个目标并非是毫无关联，而是一个有机、综合的整体。

3、记录

将活蚯蚓放入解剖盘中，认真观察体型、体色等生理特征，该环节中教师还应该让学生特别注意该如何辨认蚯蚓的腹面与背面，以及前端与后端。该环节为实验教学中的观察实验，目的是为了减少学生后续进行实验的盲目性，对于提高课堂教学效率有关键意义。

4、运动

通过思考“蚯蚓究竟是怎么进行运动的？”“蚯蚓是如何能够在土壤中自由穿行的？”等问题引出本课的核心实验——“探究蚯蚓在光滑与粗糙表面上的运动情况”。在该实验中，教师需要让学生结组分工合作，分别在玻璃板与粗糙的木板的上来进行实验，从而探究出蚯蚓无法沿着直线进行移动的现象，进而会使速度实验受到阻碍，引发更深入的探究，激活学生的思维。比如有的学生会想到用滴水的方法来诱导蚯蚓朝着一个方向不断前进等等。最后，教师要让学生通过表格来将数据记录下来，计算出时间，比较快慢。

4、反应

基于上述实验，教师最后可以让学生们从分散的小组中回归整体，一同观察两条蚯蚓在干燥和潮湿环境中的不同情况。通过从生活实际出发，最后回归真实的生活环境，使学生明白实验中所蕴含的科学道理，牢牢把握蚯蚓其生理特征与环境之间的关系，明确蚯蚓湿润的体表就是它进行呼吸的关键。

综上，探究式的课堂教学模式是新时代下教学发展的趋势，但免不了会产生进行传统教学模式更新时的冲突，那么作为课堂教学的组织者和引导者，教师应该从学生实际出发，从教学实际出发，不断补充，不断完善，切实以培养学生的实际核心素养为初心，发掘并落实有意义、有价值的科学教学策略。

参考文献

[1]姚玉香.初中生物课堂中的实验教学策略分析[J].考试周刊，2020（76）：124-126.

[2]贠克仁.新课改背景下初中生物高效教学方法探析[J].试题与研究，2020（24）：183-184.