课程思政融入高职商务英语教学模式分析

摘  要：随着当今社会对思想政治教育工作的愈加重视，在高职商务英语教学过程中，需要将课程思政融入其中，在保证学生能够掌握英语知识的同时，帮助高职学生树立正确的价值观、人生观和世界观，为高职学生的全面健康发展打下良好基础。目前，课程思政融入高职商务英语教学存在诸多不足，难以发挥课程思政在高职商务英语教学中的作用，亟须采取措施促进课程思政与高职商务英语教学的有效融合。鉴于此，本文主要对课程思政融入高职商务英语教学的必要性进行分析，探究课程思政融入高职商务英语教学的有效路径，以期为高职商务英语教学的发展提供有利依据。

关键词：商务英语教学;课程思政;必要性;有效路径

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）43-0085-03

近年来，随着我国教育事业的持续发展，高职商务英语教学面临着更高要求，既要培养学生的商务英语应用能力，又要培养学生的道德品质，使其能够充分满足社会发展对人才的要求。虽然课程思政融入高职商务英语教学是新课改的重要环节，但在教学实践中许多方面存在不足，比如教学方法不合理，教学内容不符合学生实际生活等，再加上其他因素的影响，使得课程思政融入高职商务英语教学的效果不够理想。因此，有必要深入分析课程思政融入高职商务英语教学的必要性，探究课程思政融入高职商务英语教学的路径，提升高职商务英语教学的整体水平。

一、课程思政融入高职商务英语教学的必要性分析

（一）满足思政教育工作的需要

思政教育是高职教育中的重要部分，但是高职院校的思政教育课程体现出较强的理论性，难以调动学生的学习积极性，无法保证高职院校思政教育的整体效果。同时，在高职院校的发展中，学生群体发生变化，不同学生对思政教育的需求不同，想要保证高职院校思政教育的效果，必须加大创新思政教育的力度，落实立德树人理念[1]。

（二）满足商务英语教学的需要

作为高职院校比较重要的一门语言课程，商务英语对学生的未来发展有着重要的影响，需要将英语技能传授给学生，且需要向学生教授国际语言、国际文化，以及语言背后蕴含的文化道德观、价值观和人生观等。高职商务英语教学的内容较多，比如广告、外贸术语、商务函电、国际文化等。

（三）思政教育与商务英语教学相互促进

商务英语教学能够为思政教育提供新的教学途径，并创新教学方法，思政教育能够对商務英语教学的方法进行引导，促进学生形成健康的价值观念，实现两者的相互促进、共同发展。目前高职商务英语教学的方法呈多样化发展态势，常见的包括多媒体教学、英语电影模仿、小组讨论、口语比赛等等，能够与思政教育进行有效融合，从知识、素质、精神等多个方面对学生进行教育教学。教学过程能够体现学生的主体地位，调动学生的学习积极性，使学生能够保持良好的学习习惯[2]。

二、课程思政融入高职商务英语教学的现状分析

随着素质教育的深入发展，高职商务英语教学逐渐暴露出一定不足，必须充分了解其中存在的问题，以做出合理改进，促进课程思政在高职商务英语教学中的有效实施。通过深入了解高职商务英语教学发展现状可知，问题主要集中在几个方面。

教学模式比较传统。在传统的教学模式中，教师比较重视培养学生的英语技能，对英语的综合应用缺乏重视，未能考虑到中华传统文化在教学活动中的渗透，导致学生缺乏良好的家国情怀和高尚的道德品质，不利于学生的全面健康发展。显然，将课程思政融入高职商务英语教学的过程中，需及时革新传统教学模式，保证课程思政融入的合理性及有效性。

学生文化自信缺失。随着全球化、信息化、网络化的迅速发展，以微信、微博等为代表的新媒体逐渐成为学生的新宠。新媒体的出现也使得文化的表现形式和样貌发生了根本性的变化，进而给学生文化自信带来了前所未有的挑战。诸多高职学生对国外文化的关注度较高，认为国外文化是一种时尚，对中华传统文化缺乏重视，导致学生缺乏中国文化意识，缺乏民族文化自豪感。同时，市场经济的迅速发展，带来了利己主义、拜金主义、享乐主义等消极思想，进而在一定程度上导致部分学生价值观出现错位。显然，在课程思政融入过程中，需认清这几方面的问题，确保在高职商务英语教学中增强国家、民族自豪感。

教师缺乏思政教学经验。在高职商务英语教学中，教师难以找到英语教育和思政教育的契合点，将思政内容渗透到英语教学中，对评价学生的思想意识形态存在忽视，导致英语教育与思政教育的结合面临着阻力，因此难以提高学生的英语水平及德育素养[3]。因此，教师需注重自身素质水平的提升，总结思政教学经验，合理科学地应用到高职商务英语教学过程当中，从而促进高职商务英语教学质量水平的提高。

部分教师缺乏社会主义核心价值观和职业道德。社会主义核心价值观是思政教育的重要内容，教师应该将其融入高职商务英语教学中的方方面面，使同学在学习商务英语的同时也具备一定的科学精神、法制意识、公共参与等核心素养。部分教师并不能够很好地践行社会主义核心价值观，时常出现品行失格、师德败坏缺少职业道德的问题，很容易对学生产生严重的负面影响。

三、课程思政融入高职商务英语教学的有效路径分析

认识到将课程思政融入高职商务英语教学非常有必要，但从现状来看，课程思政融入高职商务英语教学中有待完善的地方较多。因此，需明确课程思政融入高职商务英语教学的路径。

（一）注重教学内容的灵活性及创新性

我国历史悠久，许多优秀的传统文化都具有较好的育人价值，教师可以将中华优秀的传统文化融入高职商务英语教学，起到良好的育人作用，引导学生将所学的内容内化为自身的行为和思想。教师可以选择视频与图片相结合的教学方法，不断优化教学内容，通过更加灵活和创新的教学内容来调动学生的学习积极性，实现课程思政融入高职商务英语教学的目的。具体来讲，可以在新课导入的时候，将有关教学内容的图片展示出来，以此激发学生的学习兴趣[4]。例如在学习“cultural difference”这一知识内容时，将国内学生课堂的图片与国外学生课堂的图片收集起来，之后对图片进行展示和对比，使学生能够了解不同国家在文化上的差异。同时，可以利用图片对比国内外的饮食文化，也可以对国内外的婚礼方式进行对比，这不仅能够提高学生的学习热情，还可以帮助学生更好地理解国家之间的文化差异。可以设计有关中西方文化差异的习题，启发学生进行深入思考，使其能够充分感受到中华优秀传统文化的魅力，同时还可以利用英语进行文化交流。最后还可以选取China Daily、学习强国、TED演讲、英语流利说、扇贝阅读等学生感兴趣的热点话题融入教学，提高学生的积极性。

（二）注重教学方法的灵活性及创新性

将课程思政融入高职商务英语教學中，需要根据教学内容来选择一些适合的素材，以便能够对教材进行补充，且需要对不同的教学方法进行灵活运用，实现课程思政在高职商务英语教学中的有效渗透。在这个过程中，应充分运用头脑风暴、分组讨论、小组讨论、角色扮演、情景模拟、翻译比赛、配音比赛等方式。例如在学习“Business Banquet”这一知识内容时，可以选择角色扮演和小组情景模拟练习的方法，以此加深学生在商务宴请中的英语使用，促使学生获得良好的情感体验。同时，教师需要发挥自身对学生的引导作用，通过对比中西方饮食差异、餐桌礼仪、接待方式的不同之处，引导学生感受并学习中国礼仪。

（三）通过特定的中华文化氛围实施课程思政

将课程思政融入高职商务英语教学中，可以充分利用中华优秀传统文化，让学生利用英语对其进行表达，确保学生充分掌握英语知识的同时提高学生的德育素养。例如在进行课堂教学时，可以选择英语的方式对亡羊补牢、孔融让梨、愚公移山等传统的故事进行讲解，让学生以英语的方式参与故事的讨论和学习，促使学生掌握故事的内涵，锻炼学生的英语口语能力，理解故事所蕴含的传统美德。与传统的教学方法相比，这一方法能够优化学生的学习氛围。完成特定文化氛围的设置之后，可将教材中的课程思政元素发掘出来，从而提高学生的英语水平，实现培养学生德育素养的目的。比如在介绍西方情人节的时候，可以让学生利用英语来描述中国有关“牛郎织女”的故事，使学生能够感受到中国优秀传统文化的魅力，培养文化自信[5]。

（四）通过实践育人的方法实施课程思政

为发挥课程思政在高职商务英语教学中的价值，需要掌握高职学生的学习需求，不断优化教学方法，通过实践育人的方法促进课程思政的有效实施。例如在进行课堂教学时，可以选择演讲比赛、英语朗诵等实践方法，结合学生的实践主题，将课程思政元素融入到教学活动中。比如将“中国梦、我的梦”“我的职业计划”作为主题进行演讲比赛或英语朗诵时，要让学生在实践活动中感受到英语的语言美，锻炼学生的英语表达能力，感受家国情怀。比如定期开展商务谈判实战演练，让学生在演练过程中认清自我需要、了解对手需要、寻求解决之道，培养学生发现问题、解决问题的能力。在谈判中不仅可以培养学生自身美德，还可锻炼学生掌控谈判节奏，以此增强学生自信心，助力学生将来的职业发展[6-7]。

（五）结合学生专业，融入课程思政

在高职商务英语教学活动中，应充分认识到学生之间存在专业上的差异，因此在高职商务英语教学中融入课程思政的时候，要考虑到学生自身的专业。对于商贸类专业的学生，强调培养学生的英语翻译能力，可以结合学生的专业来采取适合的措施，将课程思政元素融入高职商务英语教学中，不能出现照搬照用的情况[8-9]。例如将教学内容划分为企业日常工作中的翻译任务流程，让学生以小组的形式对企业工作进行模拟，自主设置产品的信息，比如产品说明、合同条款、商务信函、广告语、片名、商标名等等，方便学生掌握英语翻译技能，更好感受中国文化与西方文化之间的差异，以此保证英语翻译的准确性。通过这一方法不仅能够提高学生的英语翻译能力，还可以提高学生的文化素养。

四、结语

综上所述，课程思政是当前高职商务英语教学中的重要部分，需要充分认识到课程思政融入高职商务英语教学的必要性，结合高职商务英语教学现状进行合理改进，发挥课程思政在高职商务英语教学中的整体作用。具体来讲，在高职商务英语教学中融入课程思政，需要注重教学内容的灵活性与创新性，注重教学方法的灵活性与创新性，通过特定的中华文化氛围和实践育人的方法实施课程思政，结合学生专业、融入课程思政，促进课程思政与高职商务英语教学的有效融合，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体。

参考文献：

[1] 丁磊. 课程思政融入高职商务英语口语教学模式研究[J]. 江西电力职业技术学院学报，2021，34（04）：30-32.

[2] 陈小云. 服务地方产业视角下高职商务英语专业课程思政研究[J]. 常州信息职业技术学院学报，2021，20（02）：62-65.

[3] 彭晶. 抗疫背景下商务英语口语课程思政教学案例设计[J]. 黄冈职业技术学院学报，2021，23（01）：43-45.

[4] 戴歆. 基于课程思政的高职商务英语专业课程教学改革——以《商务英语写作》为例[J]. 武汉职业技术学院学报，2021，20（01）：39-42.

[5] 田丹丹. “课程思政”在高职商务英语翻译课程教学中的融合路径探索[J]. 广西质量监督导报，2020（11）：35-36.

[6] 廖素清，傅瑜琳，贺衡艳. 高职英语专业实施“课程思政”的现实应对和路径创新[J]. 南方职业教育学刊，2020，10（06）：23-28.

[7] 牛抗. 高职院校商务英语专业课程思政师资队伍建设[J]. 科学咨询（教育科研），2020（11）：73.

[8] 杨枫林，马嘉蓝. 高职商务英语专业“课程思政”教学实施路径研究——以外贸跟单实务课为例[J]. 科学咨询（教育科研），2020（09）：93.

[9] 杨爱美. 高职商务英语专业课程思政教学实践及反思[J]. 温州职业技术学院学报，2018，18（02）：93-96.

（荐稿人：党晨华，青岛港湾职业技术学院教授）

（责任编辑：莫唯然）

作者简介：张丽丽（1982—），女， 硕士，青岛港湾职业技术学院讲师，研究方向：英语教学。