浅谈初中英语试卷的有效讲评

李娟

一、试卷讲评的现状

老师经过精心准备地出卷，积极认真地批改，及时地发给急于知道成绩的学生，然后迫不及待花大力气完成试卷讲评任务，老师往往讲得口干舌燥，面面俱到，学生似乎认真听讲，做好笔记。但总有老师觉得试卷讲评过程中，照顾不到全体学生，照顾了基础差的学生却浪费了基础好的学生的时间，满足了优等生的要求却忽略了后进生的需求。在时间有限的情况下，有的教师在讲评时，从头到尾全部采用就题论题地“告诉式"教学法，凭经验讲评，告诉学生每题的正确答案而不去理会学生的想法。虽然有时也想让学生发挥“主体”作用，但考虑到时间的关系，还是采用以教师“主讲”方式讲评，因而造成试卷评讲缺乏针对性，课堂气氛沉闷，学生参与意识淡薄，消极被动听课，收益甚微，导致以后老师反复强调的知识点学生屡次犯错，老师抱怨不止。

二、问题存在的原因

教师通过试卷的评讲，不僅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，而且要在试卷评讲过程中以学生为本，要根据学生的实际问题，学生的需求，有针对性地进行试卷评讲，在评讲中做到心中有学生，打破以往老师满堂灌的现状，引导学生反思，自我提问，自我评价，自我拓展，帮助学生进步梳理巩固知识，弥补缺漏，纠正错误，深化理解知识和形成自主学习的能力，从而真正提高试卷评讲的有效性。在讲评过程中，还要有的放矢地渗透情感态度的培养，促进学生学习方式的变革。

三、有效讲评的策略

（1）教师亲身体验试卷：教师要改变盲目自信带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法，不妨亲自做一下学生的试卷，因为教师本人做的答案和参考答案不一样是常有的事。这样做既便于教师熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，预估学生出错的地方，同时也有利于提高自身的业务水平。

（2）学生自己或小组纠错：有些教师以自己的意愿，觉得讲得越详细越好，因而自觉或不自觉地进行了满堂灌教学，不留给学生思考的余地和提问的空间，这样就抑制了学生的主观能动作用。其实，学生都有一定的自学能力，他们对自己试卷中的错误会进行反思，会从课本和参考书中寻找答案，会请教其他同学。教师要相信，只要将学生的主观能动作用调动起来，通过学生之间的交流，试卷上的许多问题就可以让学生进行自我矫正，不一定都要老师讲解。既提高了学生的学习热情，又使学生对错误加深了印象。

（3）统计错误，反思师生的原因。对于学生来说，试卷的价值在于发现错误，纠错过程也即提高成绩的过程。出错多的题目应是评讲的重点，所以教师有必要统计错误频率。教师统计的方法既可以由教师本人在数，也可以让学生举手记数。记录统计的结果要详尽并使人一目了然。统计完学生的出错频率后，下一步就是查找每题错误的类型和根源，教师要善于顺着学生的思路，“换位思考”地分析学生出错根源。教师也要反思自己的原因：如知识的遗漏使学生没有形成知识链;教的语法项目或词汇的用法不够深入，使学生掌握过于肤浅，而导致了混淆;自己习惯给学生讲的某些题型的解题思路造成的思维定势。对这类错误的出现，教师要吸取教训，努力完善自己的教学。

（4）讲评的时间上越及时越好。考试后不久，学生的思维集中，对所考的内容仍记忆犹新，并且他们急于知道考试分数和正确答案，此时求知欲强，兴趣浓。对教师而言，刚阅完试卷，对学生存在的不同问题以及一些共性问题都心中有数，此时评讲有的放矢，事半功信。因此教师要抓住时机及时进行试卷评讲。

（5）讲共性，理思路， 重技巧。一份考卷，知识容量很大，学生暴露的问题很多，而时间有限，因此必须筛选学习内容，突破试卷中的重点和难点，找出学生错误的共性，抓住学生的注意力，形成学生的兴奋点。紧扣考试中学生的错题进行重练，举一反三，弄清各类题的阶梯规律和方法，才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高。出错频率小，学生反馈较少的试题，教师可以一带而过，甚至忽略不讲，因此，教师讲题是“跳跃式”的.有针对性，有代表性，极大地提高了课堂效率。

（6）多鼓励，少批评，树信心。学生在试卷讲评课上的心理状态比较复杂。考试过后，部分学生因考试成绩不佳，或成绩虽然不错，但没有达到老师、家长及自己所期望的目标，感到羞愧和难过。教师在评讲试卷时往往特别严肃，难免训人，可能会言语伤人。学生考得不好，已经很压抑，再加上老师的责备和吓唬，心理压力更大，有时也因此而影响了听课的效率。人在心理放松、心情舒畅的时候学习，心智活动更活跃，心智技能的发挥更好。而还有一些好的学生拿到考卷就认真审查，急于了解失分的地方和原因，喜欢跟同学及老师争论答案，乐于帮助同学解答问题。这是讲评课中最佳的学习心理，应大力表扬。因此，评讲时，不宜冷漠指责，应该热情帮助，要用鼓励、激励的教育手段，从而真正达到考试和评讲的最佳效果。

（7）课后整理纠错，错题巩固练习。整理错题是试卷评讲课后必备的常规工作，学生需要对试卷中的暴露出的问题进一步反思、总结和拓展，以便以后复习，避免旧错再犯。老师有计划地针对考试中学生出现的错题，精心选编题目，进行有的放矢的训练，以达到检测复习效果和巩固复习成果的目的，并关注学生后续发展。

综上所述是笔者在二十多年的教学实践中摸索、归纳出了一套试卷讲评的有效做法，是一种以人为本，面向全体，注重互动的教学模式，从而促进学生的全面发展，更好的体现考试评价的意义。