初中道德与法治教学策略的优化与改进探讨

李安云

摘 要：伴随着社会的持续发展，其针对各个领域的优秀人才要求明显提高，重视观念思想素质和法治素养，而初中学生正处在观念发展和行为习惯的养成的关键期，道德与法治课程内容的课堂教学也就变成发展学生综合能力的关键课程。文中探讨了初中道德与法治教学策略的优化与改进，怎样利用教育核心理念推动学生综合能力的发展。

关键词：初中教育 道德与法治 教学策略 教育核心理念

初中道德与法治课堂教学具备极强的逻辑性，有一些学生在学习的过程中也会发现学习十分枯燥乏味，是因为教师的教学策略不适合学生所造成的。在教学中，教师要依据当今的课堂教学具体来发现新的课堂教学切入角度，更改单一的教学方法，采用多种方式来激发学生的学习兴趣，锻炼学生学习能力。道德与法治课堂教学的目标，不仅限于教材内的知识关键点，更注重学生素养的发展，注重学生观念思想素质和法治素养的塑造，学生良好的习惯的塑造和幸福品性的形成等。作为初中环节必不可少的关键课程内容之一，保证以学生的发展为中心，依靠多种多样的教育方式塑造学生正确的价值观，改正学生的观念误差，并塑造学生良好的习惯，推动学生得到身心健康、平稳长久的发展。

1 树立正确理念，落实以学为中心

以学为中心的核心理念，注重课堂教学的开展紧紧围绕学生的综合能力，从学生的学习和发展要求考虑，制订合乎学生最近学习能力和长久发展方案的目标，确保学生的全面发展。教师更改课堂教学意识，从学生的角度考虑课堂教学，在对学生有了全面了解的基础上，剖析学生的思想道德建设情况、心理状态、身体状况、社会发展适应力、法治观念，然后制订目的性更强的教学方案。

以学生为中心的思想已被大部分教师所接纳，但在实际的道德与法治教学过程中，学生主体作用的反映通常很不及时，其取决于教师让学生跟随自己的逻辑思维走，使学生一味生搬硬套而不学会思考，欠缺能动性，没有主动性和创造力，仅仅一种处于被动接纳，与充分发挥学生的主体作用，提升学生素养的要求相悖。因此，教师在课堂教学实践活动中，真真正正塑造起学生行为主体的观念，并贯彻落实到实际的教学过程时，要重视、坚信学生为主体，让学生积极参与课堂教学活动。

教师要转变角色，确定课堂教学身份，更应当担负起策划者、引领者、参加者的重担，创造公平和睦的师生关系。在多种形式的互动交流中，充分发挥学生的主体作用。学生主体作用的充分发挥，要在民主化、公平的气氛中，更应在科学、和睦的课堂教学中。现阶段的道德与法治课课堂教学中，教师依然在挑大梁，这类课堂里通常充斥着严肃认真的气氛。要摆脱这种气氛，能够将主题活动适时引进课堂，既为学生构建了协作交流的空间，又可以放开手让学生说出看法。独学而无友，则孤陋而寡闻也。新教材规定学生学会学习，学会团结合作，在课堂教学中，我尽可能为学生给予协作的机会，塑造学生的团队精神和学生自主学习的能力。

以学生为中心的教育理念应深入教师教学思维中，落实在教学设计中，才能够让整节课的教学突出学生的学习主体地位。例如，教师在教学设计过程中，从教学目标开始变，凸显出学生的学习过程、探究过程。那么在教学活动中也会围绕学生的探究过程设计教学活动。例如小组合作教学、“学历案”教学、自主探究教学、问题链教学、情境教学等，这些教学模式都能够将学生的学习主体地位进行凸显，同时也十分适合初中道德与法制学科特征，而且学生能够自主思考的基础上进行道德知识的探究与体验，从而强化学生的学习体验，帮助学生形成良好的道德观念与法制观念。

2 因材施教，合理利用教学资源

教师可以从学校校情和班级学生的具体学习状况下手进行课堂教学工作，对于不一样学习经验或学习设计风格的学生，应当采用目的性的教学方法，抵制以同样的教学方式来教育学生，只是激励教师根据學生的学习经验选择适合的教学策略，并有效运用教育资源。

以学生的日常生活具体为例子，道德与法治课堂教学自身就注重学生将学过知识运用于具体，不仅是基础理论与实际的融合，学生在现实生活中的主要表现也决定了学生的学科素养、学习基础。一样，不同班级的学生接触到的学习方式或方法不一样，在身体和心理的生长发育上也各有不同，我在课堂教学前最先剖析了初中环节学生身体和心理上的发育阶段，掌握他们的认知能力规律和具体学习状况，并将其作为关键的课堂教学根据。

社会道德观念与自我认识水准是基础，那感情认可便是学生产生良好道德品质的催化剂，利用热血的课堂教学推动学生的深层思考与沟通，在学生对美与丑、是与非、善与恶形成认知后，学生才可以主动摒弃丑恶的行为，向着幸福发展。不仅是学生日常生活的状况，教师还能够利用案例或时事新闻来影响学生，推动学生将书本上的知识、定义等基础理论与日常生活相联络，打造出偏向生活的动态性课堂。对学生开展社会道德能力的锻炼，教师必须将学校的显性文化教育和潜在文化教育相结合，利用好身边可以利用的一切资源，显性文化教育包含学校、班集体环境，教师的言谈举止和影响，从客观性上对学生开展教育;潜在文化教育能量包含社会实践活动过程中的思考，学生本身的自我反思，或是在管理学生行为的过程中发展学生的责任意识，促使学生主动反省自己的道德品质，提高学生社会道德水准。

校园是学生生活和学习的场地，校园的文化建设会直接影响学生的思想品德，其与道德与法治教育有着不可分割的关系。将课堂教学与校园文化的建设联系在一起，拓展学生的道德与法治课堂，不再局限在教室内，而是充分与学生的学习、生活联系起来，使学生能够在具体的教学方案上实现对内容的深刻理解，同时也能够将自己所学知识落实在生活实践中，完成对知识的实践目标。

总而言之，在初中道德与法制课堂中，教师想要因材施教，合理利用教学资源，不仅要对本班学生的学情进行全面掌握，同时也要对自己周围的教学资源进行了解与总结，然后根据教材内容合理的充分的利用该教学资源，为学生个性化成长带来帮助。但是在因材施教的过程中，教师不仅要把握学生的差异化成长，以及学生不同的闪光点，并对其进行针对性的教学与帮助，同时还要关注大多数学生的学习成效，使其能够在具体而全面的范围内实现成长。此外道德与法治学科具有极强的生活性、实践性，教师在因材施教的过程中，要善于发现学生不同层次不同方面的优点，鼓励学生不断地、主动地学习与探索道德与法治知识。

3 精讲精练，将课堂返还给学生

课堂教学关键由教师详细分析与掌握这并不是假话，而并不是教师精心策划的课堂教学，就可以获得要想的效果。在当今的教育理念推动下，教师所设计的课堂教学务必是充足照顾到学生的，可以展示出学生的作用，同时让学生在课堂教学学习的过程中还有机会开展深入分析和讨论。因而，教师必然要减弱自身在课堂教学中的身份，依然注重教师对课程内容的精确把控，但教师要依据课程内容适度减少课堂教学时间，将关键内容在有限时间内展现在课堂上，接着的时间交给学生。不论是新知识的学习或新老知识的联络，全是学生自己的学习方法，教师不会再干涉，有利于学生形成学习风格，推动学生在掌握学习内容的基础上培养良好的学习习惯。

例如，在学习坚持改革开放这一课时，教师组织学生认识到改革开放对于人民生活、社会发展的促进作用，了解当初的改革发展决策对于我国的深刻影响，从而激起学生热爱祖国的情感。在具体的教学过程中，针对改革开放进行学习，培养学生理解问题和分析问题的能力。由教师深刻讲解改革开放的历史事件，改革开放促进我国经济发展的根本原因等等。而教师要做到精讲精练，就需要教师在教学时充分与学生互动在提出一个问题之后，要明确从学生那里获得反馈。如教师在课上播放本校面貌发生的变化，通过图片和视频的方式，让学生发现学校的改变，包括学校的体育设施建设、教学设备翻新等。根据这些图片和视频引导学生思考：为什么我们学校的面貌会发生这样大的改变？再结合本节课需要学生掌握的课程内容，引导学生思考：为什么要作出改革开放的抉择？而改革开放是如何促进我国经济发展的？中国经济的发展在国内外有哪些意义？教师组织学生看课本中的图片，让学生分析十一届三中全会作出改革开放的历史抉择后，经济和社会发展的传统认识和体制障碍受到了哪些冲击。虽然学生距离改革开放初期较为久远，但教师可通过播放视频让学生了解改革开放，对于国家发展和人民生活水平提高的促进作用。改革开放彻底解放和发展了社会生产力，激发了我国经济建设的活力，也形成了经济平等、竞争互相促进的新格局。

精讲精练将课堂时间交给学生，由教师指导学生在教育教学中不断地探索知识、体验知识、总结知识。在此过程中，学生在课堂中作为学习主体，有更多充足的时间，针对教师提出的问题进行研究，同时教师也能够节省更多的讲话时间，以“精炼”的内容传递给学生，使学生更精准地捕捉到学习内容。除此之外，教师还要在课堂中为学生准备随堂练习的内容，对学生的学习重点进行针对化的练习，帮助学生完成对内容的切实掌握。

4 改进教学方式，给学生新奇的学习体验

初中学生的年纪偏小，逻辑思维能力相对有限，因而学生在课上表现的自控能力和注意力不强，如教师解读的道德与法治课程内容枯燥无味，或采用照本宣科的教学方法，会减少学生的学习激情，教师需要从学生的兴趣考虑，不断完善和提升教学方法，采用学生喜爱的教学方式，让学生看到知识学习的奇特，以提升教学课堂的品质和效率。伴随着德育教育的持续发展，提升学生的学习主动性，提升学生的综合能力，已变成很多教育者追求完美的课程目标。

现阶段，当代信息科技的迅猛发展，不但给大家的日常生活提供了便捷，也为课堂教学提供了便捷。运用现代科学技术方式开展课堂教学，能够提升学生的自学能力和主动性，活跃课堂氛围。在构建课堂教学情景的过程中，应选择与学生日常生活息息相关的内容，以达到情境教学的取代感，一味的引进会让学生觉得心里不舒服。

在道德与法治课堂教学中，教师应依据对学生的了解和教材内容的设计课堂教学。传统的教学策略与塑造学生思想道德建设和人格特质素养的目标本末倒置，严重影响了学习效果。参与式教学根据创設教学情境，展现或重现教材内容相关内容，使学生感受教材内容上的知识要点。根据情景感受，学生能够有更深入的记忆力，造成明显的感情，在感受的过程中获得知识，表述感情。在课堂教学中，因为考试方式的影响，教师和学生把很多的时间投入到课程的学习中，而忽略了思想道德建设和人格特质素养的塑造。教师应当改进传统教学策略存有的缺点，为课堂教学奠定牢靠的基础。实际上，学生拥有一定的逻辑思维能力，教师要灵活运用学生的这一特征，开展教学过程的设计。小组合作学习针对完成道德与法治的课程目标、激起教师课堂教学潜力、提升学生综合能力具备关键效果。教师要充分运用学生的主动性、自觉性，在教学过程中塑造学生的团队精神。

例如，在课堂中讲解关于“集体生活”的相关内容时，大多数教师会直接以学生的“宿舍集体生活”为例进行讲解，虽然与学生的生活实际相关，但是在课堂中直接采用口述的方式，也会让学生的学习状态逐渐地“平静”，直至认为课堂教学内容相对“枯燥”。倘若教师采用信息技术教学手段，首先为学生展示一段关于集体生活的视频，吸引学生的眼球。然后让学生指出视频中，集体生活出现的问题，紧接着以“问题”作为切入点，不断地变化课件内容，使学生的学习思维跟着教师的教学节奏发展，不仅能够带给学生新颖的体验，还能切实提高学生的学习效率与质量。

5 引入实例，培养自主思考能力

进行道德与法治教育时，教师可依据课程内容或学生对课程内容的反应决定是不是引进日常生活的案例。一方面将社会热点引进课堂教学，有利于学生对信息内容的搜集，锻炼学生的逻辑思维能力，另一方面还可以为将理论和实际联络起来，高度肯定道德与法治的教育意义。作为一门锻炼学生独立学习观念、发展学生综合能力的课程，道德与法治课堂教学中引进案例能够丰富的内容，同时为引起学生感情上的共鸣点做好充足的提前准备。教师用日常生活，增加学生对知识的了解，用日常生活阅历丰富学生的了解过程，让学生在偏向生活的课堂教学情境中，完成知识和能力的发展。

例如，在学习创新改变生活时，教师帮助学生树立起热爱科学研究的精神，以提高学生的创新意识和创新能力为主，不断融入生活中的实例，以增强学生的责任感和使命感。现代生活中的创新无处不在，而创新也在一点一滴改变着人们的生活，使得人们的生活更加现代化，更加先进。为了使学生看到日常生活中已经创新过的常见品，学生树立热爱科学的精神，教师非常有必要引入学生生活中的实例，让学生看到科技创新带来的成果。在导入课程时，就可以询问学生有没有丢失钥匙的经历，如丢了钥匙应该如何处理。在学生讨论几分钟之后，教师引出智能门锁，让学生意识到科技的创新已经进入到我们的家庭生活，也在一定程度上改变了我们原有的生活。在应用智能门锁以后，丢失钥匙的问题也就迎刃而解了。另外，从学生比较感兴趣的话题入手，如手机软件，初中学生对于电子设备的应用已经相当熟练，而教师带领学生分析手机中的软件，有助于引起学生的共鸣。在课上，组织学生分享自己认为对生活或学习特别有益的软件。这种既能够满足个人兴趣，又能够改变社会生活，还能为大众带来福利的创新，让我们的生活、工作、学习变得更加方便、舒适。现实生活中真实的案例在课堂中引入，能够引起学生真实的共鸣，吸引学生的学习兴趣。因此初中道德与法治教师要根据教学内容，引入适当的案例，既能够为学生学习创建情境，也能够使学生意识到道德与法治知识在生活中的具体表现与应用，培养学生良好的道德与法治观念，促进学生的发展。

总之，初中道德与法治的课堂教学必然要充足联络学生的具体日常生活，重视学生的基础学习能力与学习风格，教师必须因人施教，有效利用身边的教育资源。与此同时，将课堂还给学生，让学生可以融合案例独立思考，重视对学生学习观念和综合能力的锻炼。最后，教师要有一颗“行而不辍”的教学态度，不断地钻研出更多新颖、有效的教学方案，并将其落实在教学实践中，为学生带来更加丰富的学习体验，促使学生养成正确的价值观、道德观、世界观与法治观。

参考文献：

[1] 赵邦珍.初中道德与法治优化教学策略探究[J].考试周刊，2019（24）：117.

[2] 付鹏嵩.优化初中《道德与法治》教学的策略探究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（32）：201.

[3] 刘艳.互动式教学模式谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].中外交流，2017（18）：197.

[4] 葛玉良.信息化背景下初中道德与法治学科核心素养教学方法探讨[J].考试周刊，2020（94）：117-118.

[5] 李碧云.初中道德与法治课程的教学策略优化[J].中学生作文指导，2019，（27）：171.