民族地区小学汉语口语交际教学的有效策略分析

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摘要：九年义务教育阶段小学是学生语言能力的启蒙阶段，民族地区小学语文教师要给予重视培养学生口语交际能力。且口语交际训练是一个长期的过程，不能一蹴而就，教师还需要在教学中多一点耐心，多一点细心，多创造点机会让少数民族学生进行口语交际训练，相信学生的口语交际能力会越来越好。

关键词：小学语文;提升;民族地区;口语交际能力

引言

口语交际能力是非常重要的，我们不但要认真仔细地去倾听别人说的话，还是适时的进行对话，将自身的想法、观点表述出来，从而实现信息交流及情感上的沟通。基于此，在少数民族地区有必要从小学将语文教学的优势充分利用起来，抓住语言训练的契机，从而激发少数民族学生参与口语交际训练的兴趣，提升口语交际能力。

一、民族地区小学语文中口语教学存在的问题

少数民族地区部分教师对口语交际教学重视度不够，相当一部分教师将教学重心放在了知识讲授上，认为学生只要能够掌握知识，考出不错的成绩皆可，至于口语交际课时能减少就减少，因为该内容并不需要具体的实践考试，只需要简单的笔试即可。那么，只要简单地告知学生掌握答题技巧就行了，实战演练就让学生自行去课外完成，至于完成的效果如何，教师根本就不会去多做检查。此外，很多少数民族地区教师自身的口语交际能力也不强，仅停留在基本的知识讲授上，抑或是没有认真备课，缺乏有效的反馈，虽然也会组织学生进行口语训练，但并不能立足生本理念，全凭自个的主观想法，直接断定学生想要的课堂氛围，导致设计出来的教学活动过于枯燥乏味，学生根本就提不起参与兴致。这样，口语交际能力不仅没能获得有效培养，反倒是更加厭恶口语课堂了。

二、民族地区小学语文中提升学生口语交际能力的途径

1.提升民族地区语文教师的口语素养

少数民族地区小学语文教师在课堂中发挥着主导性作用，应该使用标准的普通话对小学生进行引导，提升小学生的语文口语交际能力。首先，语文教师应该加强口语训练。口语交际课堂教学对语文教师的口语水平要求比较高，少数民族地区学校应该定期对教师开展普通话培训，有效提高他们的普通话水平，提升语文教师的语感，加强敏感性。其次，语文教师应该树立正确的口语交际教学观念。口语交际并不是简单地进行听和说，而是将倾听、沟通与表达进行有效结合，进而形成综合口语交际的能力。此外，口语交际十分重视实践性，所以教师应该将小学生放在主体位置上，让他们参与到课堂交往中。

2.构建生活化的小学语文教学情景

教师在进行小学语文口语交际教学的过程中，需要创设生活化情景，带动学生进行更好的学习，因为小学的口语教学不应该将重点放在锻炼学生的口才和艺术感上，更应该重视小学生的日常交际内容。教师应该事先设定相应的情景内容，通过潜移默化影响小学生的口语交际心理，培养学生的交际能力，使得学生在日常生活中，能够充分展现自身的口语交际水平，教师可以创设相应的情景，通过多媒体播放视频丰富教学内容。例如可以播放一些小学生在上下学的过程中乘坐公交车，在公交车内发生的一些故事，通过视频对比，让小学生在观察中实际感受这些问题，还可以设定给老人让座等问题，从而锻炼学生的口语交际能力。在播放视频的过程中，可以充分的展现一些小学生在进行口语表达过程中存在的问题，并且通过观看视频，让小学生自己发现问题，通过提问来解决小学生的疑问，引导小学生进行自我反思。

3.激发学生主动参与口语交际活动

在日常的课堂教学中，每堂课都有机会训练学生的口语交际能力。教师可以在每节课开始的时候，利用四分钟的时间，让两位同学讲一个小故事，每个故事控制在一分钟以内。然后让两个同学进行评价，时间也在一分钟之内。全班同学轮流进行训练，长期坚持，肯定能有效提高学生的口语交际能力。现在的课堂情况，很多教师都觉得自己在台上很苦，总是一个人表演独角戏，学生基本不开口说话，即便请一些同学回答问题，也因其一言不发令课堂难以持续。如果教师只让那些举手的同学起来回答问题，班上就会出现几个人的表演现场会。因此，教师要对学生进行反复性训练，在整堂课中，都要注意引导学生积极主动参与相应学习活动的积极性，让他们开口说话，从而有效提高他们的口语交际能力。

4.提供少数民族地区学生适合的交际话题

要让少数民族地区小学语文学生对口语交际产生兴趣和欲望，教师选择的交际话题就应贴近他们的生活。因此，在平常生活中教师要留心观察生活，根据学生的年龄特征考虑学生已有的生活经验，获取贴近学生实际的口语交际原材料，这样，教师设计的教学环节才会让学生易于接受。如在進行三年级下册第七组口语交际“劝说”的教学时，教师为了让学生懂得劝说时要注意说话的语气，让劝说更容易被接受，设计了一个“比较劝说效果”的环节：教师播放“小学生下课后坐在楼梯扶手上往下滑，三位学生分别进行劝说”的视频资料，引导学生看视频后思考：“如果你是那个坐在扶手上的学生，你更有可能接受谁的劝说，为什么？”接着，在学生交流比较三种劝说效果的过程中，教师通过随机点拨，让学生感受到劝说也有小诀窍。

三、结束语

总之，口语交际能力是对学生基本能力的培养，对于他们的成长起着非常关键的作用，从小学开始抓起已经成了教育者们的共识。少数民族地区小学语文教学过程中应采取相应的策略，有效提高少数民族地区小学生口语交际能力，继而推动小学生的健康成长与发展。

参考文献

[1]王红.口语交际教学在小学语教学中的重要性[J].课程教育研究，2019（02）.

[2]全新安.小学语文口语交际教学的现状思考[J].教学与管理，2018（24）.