思维导图在小学数学教学中的有效运用

李增繁

摘要：随着教学改革的不断深化，提高学生的核心素养逐渐成为小学数学教学的核心目标。如何培养学生的思维习惯、提高他们的逻辑思维和抽象思维能力是每一个小学数学教师都面临的重要课题。作为一种科学的思维工具，思维导图是教育领域中的灯塔，对培养学生思维能力具有推动性，作用明显。基于此，文章探讨思维导图在小学数学教学中的实践应用，希望能够为广大小学数学教师提供一定的借鉴。

關键词：核心素养;思维导图;小学数学

引言：

新课改的深入贯彻下，培养学生的核心素养成为了目前的重要课题。在小学数学的课堂教学当中，需遵循以人为本的基本原则，注重学生综合能力的培养，提高学生的逻辑思维能力，其中，思维导图能够将复杂的数学知识简单化，抽象的概念具体化，以直观且形象的方式展示给学生[1]。在教学当中，教师要加强对思维导图的应用，从不同的角度入手，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，培养学生的核心素养。

一、深入研究教材，创建思维导图知识库

当前，中小学正全面推进素质教育，不断深化新课程改革。小学数学教材的编制也更加形象化、生动化，色彩也更加丰富，很大程度上吸引了学生的注意力和关注度[2]。这就要求小学数学教师在深入研究教材的基础上，用思维导图的形式将各章节的知识串联起来并形象地展示给学生，让他们能够简单直观地观察到所学知识及其内在逻辑关系，引导他们独立思考找出数学相关规律，从而最大化地提高其学习效率。

比如，小学三年级教材中经常出现的一类题型：一班和二班进行植树比赛，一班植树120棵，二班植树的数量比一班的两倍少30棵，问二班植树多少棵？这种类型的题目在没有学习加减乘除混合运算之前需要分两个步骤列两个算式才能得到答案，即120×2=240，240-30=210。在学习加减乘除混合运算后只需要列一个算式：120×2-30=210。这两种解题方法之间隔了几个章节，教师可以运用思维导图的形式将这两个章节串联起来。从学校的层面上讲，可以组织教师创建适合自己学校特色的思维导图知识库，挑选优秀的思维导图填充到知识库中并进行分享，从整体上革新数学教学方法，提高教学水平。

二、营造良好的数学课堂氛围，提高学生的学习兴趣

数学知识过于枯燥乏味，部分学生学习起来比较困难、兴趣不高，对此在小学数学教学当中，教师要激发学生的学习兴趣[3]。首先，采取多样的方式培养学生的学习习惯，增强学生的学习能力，在教学当中须加强对思维导图的应用，将枯燥乏味的数学知识与图形符号等形式加以表现，激发学生的兴趣，提高学生对数学知识的认可。其次，还要借助于思维导图提高学生的学习热情，这样能够夯实学生的数学基础，也能够提高学生的数学成绩，比如，在学习“因数与倍数”的相关知识时，数学教师需要鼓励学生进行思维导入，以自己习惯的方式画出思维导图，其中教师要给予学生一定的指导，利用思维导图培养学生的学习习惯，让学生对所学知识加以归纳、梳理与巩固，在温故而知新的背景下，提高自身的思维水平。

三、利用思维导图，突破教学难点

在小学数学教学中，在讲解类似知识时，教师不能直接告知学生正确的答案，然后要求学生死记硬背，而是需要辅助学生了解难点的内涵，真正的内化知识。在正式开展教学任务之前，教师可做好充足的教学准备工作，根据学生的最近发展区，挑选出学生可能会遇到的学习问题，划分学习重难点[4]。之后，利用思维导图，构建完整的知识框架。在课堂上，教师可以先借助多媒体设备为学生展示思维导图，然后逐一讲解其中的重点知识，针对性实施教学，提高教学整体效率。而后教师可出示一张与教学难点有关的思维导图，并要求学生根据自己的实际情况进行投票，让学生有的放矢、张池有度的突破难点。例如，在讲解长方体和正方体时，针对于长方体与正方体之间的关系，很多学生会产生混淆。此时，教师便可引入思维导图，鼓励学生站在特征以及联系的角度上，构建长方体与正方体的思维导图，清晰的对比中，深化学生的掌握。

四、完善思维导图教学反馈，创新教学方法

通常情况下数学教师会在一开始制订教学策略与教学方法，但是并不适用于接下来的学习，对此教师需要从不同的角度出发，根据教学的实际情况调整教学方法与教学策略。在小学数学思维导图教学当中，教师需要做好教学反馈，不仅要记录学生思维导图制作当中所存在的问题，而且还要及时引导学生加入创新意识，实现个性化数学学习。比如，在学习“约分”相关知识的时候，部分学生并没有总结出“约分一般是交叉约”的性质，对此数学教师需要对其进行重点讲解。或者在学习“倍数与因数”的相关知识时，部分学生所制作的思维导图没有表示倍数关系，教师需要及时分析所存在的问题，并且加以记录，在教学当中为学生进行纠正。

结束语

总之，思维导图作为一个科学有效的教学手段，对现阶段小学数学教学效率的提高有重要的作用，小学教师应当在丰富自己专业知识的基础上积极探索思维导图和教学方法的融合，重视培养学生的自主学习能力和数学学科核心素养，为他们以后的学习夯实基础。

参考文献：

[1]卢婷.思维导图在小学数学教学中的运用思考[J].读写算，2020（20）：77.

[2]陈福江.浅谈思维导图在小学数学教学中的有效应用[J].中国校外教育，2020（19）：59+61.

[3]赵晓莲.小学数学课堂思维导图的应用与实践策略探究[J].考试周刊，2020（54）：93-94.

[4]梁志霞.思维导图在数学知识网络构建中的应用研究[J].才智，2020（19）：165-166.

[课题项目]本文系2021年度苏州市体育局体育科研局管课题《体教融合视域下快乐体操融入学校体育课程的实践研究》课题立项号：TY2021-313 的阶段性研究成果。