将小学语文教学置于广泛的文化情境中

张毅

摘要：语文教学应加强学生在社会文化环境中的情感体验，使学生感受生活热爱生活，珍爱生活，并实现生命的价值，在强化情感的过程中因材施教。中国的传统文化博大精深，几千年来一直是中华民族的智慧结晶。在教学中对文化进行渗透，将小学语文教学置于广泛的文化情境中，既符合时代要求，同时有效提高学生的文化素养，在提高语文课堂教学的效率同时，提升了语文课堂的人文品味。

关键词：小学语文教学 情感体验 文化情境

情感是在一定的境地体验中产生的，孩子的情感特别容易在合适的社会文化境地体验中发生。因此，将语文教学置于一定的文化情境中，通过学生的主观情感体验，用心灵体验、感悟生命的价值、树立正确的人生价值观。在语文教学中，突破课文、课堂的局限，尽可能地创设相应的社会文化情境，让学生体验感悟课文的思想和情感、感悟人生的价值意义。

语文学科作为一门基础学科，在现代中国的教育体系中，它不仅传授学生母语，同时也将中国深厚的文化底蕴中所蕴含的民族精神传承给学生。将语文教育融入广泛的文化境界，能更好地促进学生对传统文化的吸收和理解，提升了课堂教学文化的品位。

一、发掘识字写字传统文化，激发学习兴趣。

在语文教学中，识字教学是低年级教学的重要环节，而且在识字的过程中进行文化的渗透更为容易。中华五千年的汉字演化过程，神奇的造字形式，是提高学生学习汉字兴趣的重要因素。从像形字到形声、会意等，汉字的构形单位是部件，它的造字形式多样。要引导学生不断去了解与探究汉字的造字方法，让学生充分了解汉字表音表意特征，学生定会兴致勃勃地主动参与，教学就会有事半功倍之效。教师可以通过播放有关传统文化的动画视频来教识汉字，既可以活跃课堂气氛，还可以提高学生学习兴趣，加深学生对传统文化的记忆。

二、基于语文课本文化，培养扩散思维能力。

“经典应该嵌入学生心中，成为中华民族文化的基因。”国语教科书是最基础的教育内容，是国家根据我国小学生的发展情况及教育发展纲要制定的基本内容。他有许多版本，不过，关于大致的传统文化的学习及基础素养的培养共同。在诗歌中，选用了唐诗宋词中的名作，让学生体会诗人所在的时代背景和思想境界，感受诗句中包含的情感。在神话中，山海经，西游记，愚公移山等传说，让学生发挥天马行空的想像，体会了神话中的英雄力量。在散文中，黄河长江、苏州园林等，不同地方特色的景象，让学生临其境地，感受自然的奥妙。教师要认真解读教材，深入了解教材中所蕴含的文化元素，提高语文教学的深度与厚度，使之具有民族文化的温度！将小学语文课本中的插图、选文、识字写字等形式存在的文化元素充份的利用，通过声、光、形的呈现，创设广泛的文化情境，使学生唤起内心视像，将文中事物，场景变成可以看到、听到和闻到的客观事物，使之获得情感的再现。学生扩散思维、再现想象，补充和重新创造文本中的原始图像，丰富图像的感知，并重现情感，培养思维传播的能力。

三、加强课堂诵读，激荡学生的情感。

在语文教科书中选择的文本都反映了作者或作品中人物的丰富、深刻、健康和高尚的情感。这些文本是学生情感教育的好范例。语文课是通过课文教学，使学生充实精神世界，提高审美心理结构，完善人格，陶冶高尚情操。在小学阶段，朗诵是理解文章的重要途径，在理解传统文化和提高阅读理解方面起着很好的作用。诵读课文不但是阅读，还要通过了解作品的时代背景、作者心境后，再有节奏地诵读作品中所包含的情感。古人云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，学生不仅要读熟，还要加上情感去读，并在此过程中不断加深对文章的理解。在教学中，可以使用各种朗读方法，教师领读，自由朗读，朗诵会，演讲会等。在课堂上，教师应善于创建情境和渲染氛围，并通过适当的点拔，表现出作品的情感，使学生能够进入情境。这就要求教师要有良好的情感素养和语言修养，使课堂充满激情，让学生在朗读过程中感受到传统文化的精髓和魅力，全面提升人文素养，使情感激荡于课堂。

四、开展实践活动，培养自主学习。

文化来自生活。为了更好地加强对传统文化的研究，就不仅限于教科书和课堂。有必要走出家门，进入生活，并开展实践活动。针对小学生的年龄特征，他们活泼好动，形象思维能力相对强，富要想像力，让他们积极参与到实践活动中去，对现实事物的更能加深理解与记忆。教师应根据不同阶段学生的身心发展特点和智能结构，开展适当的实践活动。因此，在教学之前，教师应鼓励孩子养成在日常生活中观察自然的良好习惯，并在课后积极参与校园和社区活动。结合课堂内外阅读，一起讨论，并以文字或图形的形式表达自己对周围事物的所见所闻和想法。

结束语：文化可以影响人的发展，在小学阶段是孩子建立起自己思想的重要时段，将小学语文教学溶入到广泛的文化情境中去，可以拓宽小学生的视野，丰富学生的文化素养。小学生对世界的理解仍然有限，传统文化具有丰富的故事情节和丰富多彩的民间节日文化，使他們能够更好地了解环境，开阔视野。同时，将语文教学置于广泛的文化情境中，有利于营造轻松的课堂氛围。课堂教学应该栩栩如生，课堂教学应该放在社会和文化背景下。培养学生在社会文化环境中的科学素质和人文素养，培养学生正确，积极的人生观、生活观和价值观。这是新课程汉语教学从“应试教育”到“素质教育”的重要课题，是新课程改革的方向。