数学文化融入小学数学课堂激发学生学习兴趣价值研究

胡鹏飞 郑佳佳

摘要：在人类社会灿烂的文化构成中，数学文化以其独特的魅力而占有一席之地， 数学思维的理性精神和思考方法在人类思维中具有潜移默化的影响力。数学抽象逻辑思维是数学文化形成和发展的基础，在学生学习数学相关内容时，只有把特定的数学情境摆脱掉，抽象出数学研究的对象，才可以用数学工具把真理探索、研究出来，在小学中高年级时期，正好是学生数学有关抽象和逻辑思维生成和快速提升的重要阶段。正因为这样，教师在课堂教学中，只有使用合适的载体把数学文化和思想融入教学，才能激发出学生对于数学学习的兴趣，发散学生的数学抽象逻辑思维，才能更加扎实的推进素质教育发展，从而推动整个社会和国家的进步，实现中华民族的伟大复兴。[1]

关键词：数学文化 小学课堂 激发兴趣

一、 数学文化的内涵实质及其小学课堂教学内容的载体研究

义务教育课程标准中指出，数学文化教学是数学教材中的一个重要的组成部分。数学文化是人类与数学相联系的物质文明和思想文化的全部，包括数学活动，数学事件，数学意识，数学思维，数学精神等。[2]

在数学实际课堂教学中数学文化主要有如下几类载体：

1.数学历史载体（包括历史上数学发展进步的过程、数学上的比较有意思的事情、数学家们的生平、数学中的名题等）。这部分内容主要教授学生有关数学的人文知识。

2.数学应用载体（包含了数学在其他领域的社会发展和应用）。延续着数学的多姿多彩的生命。[3]

3.数学审美载体（主要展示数学的美妙与神奇）。在这部分内容，主要通过展示数学的美妙和神奇，使学生能够发现和感悟数学的美丽，进一步提升学生的审美意识。

4.数学游戏载体（包括为教学设计的游戏和与数学相关联的活动等）。通过介绍和组织多种类型的游戏（如：数独等），通过游戏激发学生的兴趣性，使学生在潜移默化中进入了数学的世界中，增长解决问题的相关知识和能力。

二、 数学文化融入小学数学课堂激发学生学习兴趣的意义及小学课堂内数学文化的价值研究

1.数学文化激发学生兴趣，拓展学生的知识覆盖广度，让学生了解到其他学科的知识与数学的联系，在提高成绩的同时，实现学生全面综合发展。

数学文化与许多文化的交融，可以进一步提高学生在生活中的数学应用意识，从而使数学解题变得更容易，重新认识数学，喜欢上数学，在一定程度上促进学生的数学成绩，促使他们在生活中更多地运用数学眼光去解决生活中实际发展问题，不断加强学生的独立思考问题和分析解决问题的能力，实现学生全面综合发展。[4]

2.数学文化能激发学生的学习兴趣， 能够协助学生培养良好的世界观、人生观和价值观。一方面，数学文化可以丰富人们的审美感受，提高人们的审美品味，另一方面，也在不断解决问题、训练人们的思维方式的同时，帮助人们形成准确的世界观、人生觀和价值观。

3.数学文化激发学生进行学习兴趣，不仅体现在对个人发展影响，对国家文化建设和人类文明塑造也具有重要推动作用。

三、数学文化融入小学数学课堂激发学生学习兴趣的方法策略和手段研究

1.尊重学生的思维发展规律，循序渐进，是利用数学文化激发学生学习兴趣的准则。

以青岛版小学数学解方程学习为例，教师应该首先通过介绍方程的发展过程、计算教学方法、借助天平向学生进行传授新知，要以引起我们学生产生好奇心和兴趣为主，让学生可以通过了解等式与天平的联系，利用等式的性质能够解出来方程即可，不能图省事一味让学生学习移项法解决方程，太追求经济数学的严谨性而让学生理解超出其认知行为能力的知识，要在具有一定学习基础上再循序渐进学习。

2.建立轻松活泼学习氛围，是利用数学文化激发学生学习兴趣的重要过程。

数学教学课程标准中强调，教师和学生积极参与教学活动，是一个师生接触互动、学生建立轻松活泼学习氛围，充满学生成为自我个性的过程。在学习数学文化的过程中，学生要去经历自己动手进行观察、猜测、实践、自主学习探索与合作经济交流活动探究、发现的过程。

3.在小学实际课堂教学中，合理使用好小学数学教本等学习资料，是教师利用数学文化激发学生学习兴趣的最主要的途径。[5]

在青岛版教材中，数学文化包含在《自主练习》、《我学会了吗》、《你知道？》、《智慧广场》、《综合实践》等栏目中。“智慧广场”、“综合社会实践”为每册一章，是单独章节，主要内容包括数学与生活、数学教育思想研究方法、数学知识应用等知识;“你知道吗？”作为补充知识，一般情况出现在每章末尾，主要包括数学历史故事、数学上的有趣名题、数学解决问题的方法、数学与生活实际的联系等;“自主练习”“我学会了吗”则在学生练习或习题末出现，主要内容包括数学与科学、自然、经济、健康、哲学、环境等也有着密不可分的关系、数学知识应用等。教师只有正确引导学生使用好数学课本中的数学文化知识，才能激发学生的学习兴趣。

当然，在课堂学习之外教师还可以提供适合小学生认知水平和心理发展的数学文化图书等，做好课外拓展阅读，也是很好的补充方法和手段

4. 教师在教学中通过组织创建多样的游戏情境，是利用数学文化激发学生的学习产生兴趣的重要手段。

通常单一枯燥的的教学情境，容易使学生感到疲劳和乏味。因此教师可以灵活进行多媒体教学、小老师扮演、数学故事等教学模式和等多种教学，潜移默化数学文化，持续提高孩子的学习兴趣和数学素养。

5.学校及相关教育部门，应该加强重视，做好组织培训活动，是利用数学文化激发学生学习兴趣的激发学生学习兴趣的重要辅助手段。

学校及相关教育部门，尽量多的组织教师进行相关数学文化基础知识培训，全面提升全体数学教师的文化素质，从而才能使教师组织进行好数学文化课堂教学实践，促进越来越丰富的校园文化和校园数学文化活动得以顺利开展，提升学生的数学素质。

总之，在小学数学课堂教学中只有合理的运用各种数学文化载体，激发学生学习兴趣，师生互动，才能使学生积极主动学习，不断提高解决问题的能力，挖掘出数学文化最大价值，使学生获得数学在不同文化价值中的拓展和提升，促进学生的全面发展。这条道路任重而道远，需要当代教育工作者在教学实际中不断探讨和研究。

参考文献：

[1]赵全星. 《初中数学教学中如何培养学生学习数学的兴趣》[J]. 《网络导报·在线教育》. 2012， 37

[2] 王林全. 《当代中小学数学课程发展》 [M].广东：广东教育出版社.2006

[3] 张阳开.《高中数学教材中数学史应用现状探析——“第五届全国数学史与数学教育研讨会”之回音》[J].数学教育学报，2014，2：95—98

[4] 熊妍茜.《数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索》[J].2016

[5] 喻宗贞.《关于小学数学课堂教学有效性的思考》[J]. 《读写算（教育教学研究）》2015年31期：P176—P176