“互联网+”背景下农村初中英语听说教学模式探究

杨锐

摘要：随着我国经济社会的不断发展，信息技术不断发展和进步，其为人类提供了互联网与其他产业相融合的局面。互联网与学校教育相互融合的机会也越来越多了，互联网为学生的学习带来了更丰富的知识，对于学生的英语学习来说，互联网技术的应用能够让学生在学习中发挥主动性，成为英语学习的主人。当前社会强调各个地区教育发展的均衡性，互联网技术也出现在了农村的英语课堂上，学生们的英语听说水平得到了大幅度的提升。

关键词：“互联网+”;农村初中;英语听说;教学模式;存在问题;教学策略

引言：新时代的教育观念重视以人为本，因此学校教学的方式和方法也随之发生了改变。在传统英语教学中，教师一味地灌输英语知识，却忽视了学生英语能力的培养，在农村中的表现尤为突出，很多的学生考试成绩不错，但是到了大学校园之后，他们无法用英语沟通和交流，对学生日后的就业造成了不利的影响。因此，充分利用互联网为教育教学带来的优质资源，是每位英语教师应该做的。笔者结合自身多年教育教学经验写下本文，希望为广大教师和学生提供英语教学的新思路。

一、互联网在农村初中英语听说教学中的重大地位

我国现阶段的教育正在突飞猛进地发展，但是，仍然存在着不平衡之处，比如城市与农村之间教育水平存在着较大的差距。对于农村地区的学校来说，日常开展的英语教学课程就很少，更别说每周需要按时完成几节课，才会让学生能够有所提高的听说能力的相关课程了。再加上农村学校的英语教师少，专业知识和能力能够得到提升的机会很少，农村教师很少有机会进行教研活动。只有将互联网带到农村中学的英语课堂中去，让优质的英语教育资源来解决农村地区英语教师数量少、专业能力弱的问题，才能够帮助学生在英语听说能力方面取得进步。

例如，根据关于农村地区英语教师的调查与研究，能够发现在农村的中学里，两百名学生才配备了一名英语学科的教师，英语教师是严重不足的。另外，农村的英语教师教龄在十年以上的才只有不到百分之十，农村的英语教师大多数都是年轻的新教师，教师的职业经验和稳定性欠缺。教师年龄小、工作压力大，不懂得培养学生学习能力的重要性，根本没有安排关于学生听说能力方面的英语课堂。

二、现阶段农村英语听说教学存在的问题

为了实现教育的均衡发展，国家大力扶持农村地区教育事业的发展，农村的学校教育有了很大的进步，但是关于学生英语听说教学的方面，仍然存在着许多应该解决的问题，包括：农村地区的学生对英语听说能力，甚至是英语学习都不重视;农村地区的英语课堂上，没有良好的英语听说环境;教师的教育观念不科学，以成绩作为评价学生的唯一标准;学生对英语相关的文化背景没有了解，无法理解英语听说材料的内容等等，这些都是现阶段农村英语听说教学存在的问题。例如，在进行《Feelings and impressions》的英语课堂教学时，教师只是单纯地依靠教材内容进行讲解，一直让学生跟着教师来阅读，学生不理解重点单词和含义，对句子和阅读材料的背景也不理解，课堂教学效果非常差。

三、“互联网+”背景下农村初中英语听说教学策略

（一）通过双向互动增强教学活力

新时代的教育观强调学生为学习的主体，教师要由先前的灌输，转变为学生学习的支持者。在英语教学的过程中，教师应发挥主导作用，引导学生张开嘴巴来表达自己的感受，在亲身体验中收获英语语言。利用好互联网技术，创设有利于师生之间、学生之间交流的英语语言环境，这样的环境能够让学生成为英语语言学习的主人，还可以建立师生、学生之间亲密无间的关系，方便日后学生们共同合作学习，也能够为英语课堂增添生机勃勃的活力。

例如，在进行《Journey to space》的英语课堂教学时，教师有意识地增加与学生的互动，使教学气氛变得其乐融融，学生很快融入英语课堂的氛围之中。教师利用互联网设备将制作好的幻灯片放映在多媒体上，并引导学生回答幻灯片上的英语问题，教师与学生利用互联网设备一人一句地进行着交流，学生和教师的关系更加亲近，学生的英语听和说的学习也更加顺利了。

（二）树立先进的互联网教学观念

矛盾的观点告诉了我们要一分为二地看待问题，信息技术高速发展对于我们的学校英语教学来说是一把双刃剑，教师应该树立科学的互联网教育观念，将互联教学、教师教学和班级管理结合起来进行教学，而不能一味依靠互联网资源，忽略了教师的本职工作。教师如果可以合理运用互联网为教育教学带来的便利之处，便可以获得更多的教育教学资源，让学生的英语学习更加高效和优质。

（三）增强英语听说课的课堂设计

随着信息技术的日益发展和进步，为我们的社会生活和教育教学都带来了不计其数的便利之处。就算是在农村的英语课堂之中互联网技术的应用也越来越多，为教师和学生带来了实实在在的便利。互联网技术增强了农村英语教学的方式方法，将英语内容利用多媒体进行播放便激发了学生听和说的欲望，增强学生英语学习的效果。

例如，英语教师在进行《Feelings and impressions》的英语课堂教学时，教师便有效地利用了互联网技术，将学生的照片制作得非常精美之后，便把它们投放到了幻灯片上，并引导学生们对大屏幕上的同学进行描述。学生们看到自己熟悉的同学、好朋友在大屏幕上，都非常开心，非常愿意跟着教师用英语来表达自己的感受，听和说的能力得到了很好地锻炼。

（四）利用多媒体创设一个语言环境

农村地区的学生通常都是处在一个教师讲、学生听的英语课堂环境中，学生的主体想无法发挥，学习英语的方法固化，久而久之，学生对英语的学习产生了厌倦的情绪。教师应该理解学生出现的学习情绪，帮助学生从厌倦中走出来。教师可以运用互联网技术，为学生创设一个适宜学习英语的语言环境，营造良好的语言学习氛围，让学生在轻松愉快中提升英语语言水平。

例如，在英语课堂《Friendship》的教学中，教师在进行这堂课程的教学时，没有教学一味地讲授，而是利用互联网设备为学生们播放了相关的英文歌曲，直接将学生们带到了课堂学习的主题之中。在这个环境下教师又在互联网设备上出示了提前制作完成的英语格言的幻灯片，进一步引导学生们理解了本节课要学习的内容。接下来，教师组织了小组讨论的环节，学生进一步投入到语言的环境之中，学习效果显著提升。

（五）互联网+背景教学课堂案例

互联网+背景下的英语教学是丰富多样化的，教师可以充分利用互联网上的英语资源，丰富学生的英语知识。教师可以充分运用互联网设备，为学生创设英语听和说的教学情境。在这样的背景下，農村中学中的英语课堂也变得多姿多彩了，互联网设备为学生提供了直观性的材料，各自生动形象的图片、视频、音频等等，学生学习英语的兴趣被激发了出来。

例如，在进行《The world a round us》的课堂教学时，教师充分利用了互联网资源。农村地区的学生对于可持续发展和经济全球化方面的背景知识比较缺乏，教师利用互联网首先丰富了学生的相关背景知识，再进行课堂教学，课堂上的学习才变得更加有质量了。

（六）创新互联网英语教学检测和评价制度

新时代的教育观念强调对学生的评价应当是多元化的、全方面的评价。学生不单单只有教师这一个评价者，学生之间可以相互进行评价，教师评价学习不能只关注学生的成绩，而应该对学生整个的学习过程、学习态度、学习方法做全面和细致的评价。在当今时代，互联网及时可以满足新时代对学生如此细微评价的需求，教师要合理运用互联网设备，建立健全对学生的方面性评价。

例如，教师借助信息技术手段对学生的学习进度、学习效果加以及时监控，对学习效果优秀的学生给予及时的评价，对学习进度没有达到标准的学生及时提醒。在互联网的帮助下，教师方便地随时掌握学生的学习情况，并及时给予评价和指导，学生也越来越重视英语学习的过程了。

总而言之，随着新时代的到来，社会经济和信息技术不断发展，互联网+的背景为农村学校的英语教育教学提供了更多可能性，作为教师应该重视当前农村英语教育中存在的不足之处，树立正确的教育理念，合理运用互联网为我们带来的丰富资源，促进学生英语水平更上一层楼。

参考文献：

[1]苏月娥，肖敏，李焕霞，陈怡帆.“互联网+”背景下农村少儿英语AI课教育现状调查报告[J].海外英语，2021（07）：29-30.

[2]鲁春林.“互联网+”时代下农村英语教学创新的思考——评《英语教学方法与策略》[J].热带作物学报，2020，41（07）：1520.