核心素养理念下小学道德与法治课情境教学的行动探究

吴顺新

摘要：随着时代的不断发展和社会的快速进步，小学对“核心素养”教育的重视程度越来越高。小学道德与法治课程是对同学们进行思想、道德、法律、观念等方面的教育，它也是学校开展德育教育最重要、最有效的一门学科。在课程中，教师运用情境教学手段不仅可以激发小学生学习的兴趣，还对提高他们的综合素养起到了非常重要的作用。本文结合核心素养教育的内涵，探究在这个理念下开展小学道德与法治课情境教学的有效策略。

关键词：核心素养;小学道德与法治;情境教学

随着新课改的不断深入，各小学逐渐认识到培养同学们学科核心素养的重要性，意识到这是促使学生能够将学科知识、相关技能以及道德品质结合在一起，实现协调发展的必要条件。而小学教师为了更好的实现这一教学目标，提高同学们的学习质量，就需要从他们真实学习需求的角度出发创设教学活动，在教学情境中融入立德树人的理念，让课堂回归到现实生活中，从而帮助小学生树立正确的思想观念和法律意识，促进他们核心素养的发展与形成。

一、小学道德与法治教学中核心素养教育的内涵

核心素养教育注重的是培养同学们文化素养、道德素养、综合能力以及社会参与等等。而小学道德与法治课程正是对他们进行核心素养的培养，是为了提高小学生的公民基本道德素养，增强对我国法律的理解与认识，同时，还要让他们拥有最基本的生活常识和独立自主的思考意识，另外，还要让他们拥有健康的心理状态、强烈的民族自豪感和政治认同感，要明白人生的价值，并以此培养出更加符合当前社会需求的高素质人才，从而促进社会和谐稳定的发展[1]。

对于小学教师来说，情境教学法能够使其更好的将核心素养教育融入到道德与法治教学活动中。大部分小学生的思维都比较活跃，他们很难长时间将注意力集中在一处，而道德与法治课程的内容又比较偏理论性，所以，同学们时常会感到困倦，难以达到更好的学习效果。而情境教学法用其独特的趣味性、直观性、活躍性等特点将学科知识变得更加丰富多彩，从而有效激起同学们学习的兴趣，让核心素养教育达到理想的效果。

二、核心素养理念下小学道德与法治课创设情境教学的原则

教师要想在小学道德与法治课程中开展情境教学模式，并且科学的融入核心素养教育，就需要坚持以下几项原则。第一，要坚持普及性原则，这门课程是对小学生进行道德品质和法律意识方面的教育，所以，要将知识普及给每一名学生，而不是进行有选择的教学。第二，要坚持针对性原则，新课改要求教师开展个性化教学，而针对性原则就是让老师根据不同学生的个性特点和认知水平进行有侧重点的教学，从而使他们在保留自己个性的同时，能够积累到更多的知识。第三，要遵循适用性原则，具体指的是教师要根据课程内容和同学们的学习需求进行课程活动的创设，不能照本宣科，也不能千篇一律。第四，要坚持时效性原则，核心素养教育就是要紧跟时代的发展，所传授的思想和观念要符合当前时代的特点，这样才能培养出真正满足社会需求的高素质人才。

三、核心素养理念下小学道德与法治课创设情境教学的实施策略

（一）联系生活实际，创设生活情境

对于小学生而言，虽然他们的社会经验并不是很丰富，所接触到的外界环境也有限，但是仍然对日常生活有一定的感知和认识，所以，教师要充分利用这一特点，在道德与法治教学情境中合理的融入生活化元素，从同学们所熟知的日常角度出发创设情境活动。这种教学方式既可以让小学生快速融入到学习的情境之中，改善他们的学习状态，还能够充分体现出此学科的开放性和真实性，教师通过给同学们展示生活化场景，帮助他们加深对社会的认知，从而促进其全面的发展。

在创设生活情境之前，教师需要根据教材内容找寻与之相关的生活化元素，将理论知识与现实生活完美融合，然后再对小学生提出相应的问题，引导他们积极思考和探究问题的答案，从而有效提高同学们对社会的认知，提升学科核心素养。在学习《我们生活的地方》这章知识时，老师可以结合当地的自然景观、人文景观以及风土人情创设生活情境。比如，给同学们展示北方美丽的雪景，看人们在雪地中打雪仗、堆雪人、滑雪，看东北肥沃的黑土地，看秋天收获满满的大米、玉米、土豆等等，让小学生通过不同的视角感悟到自己生活所在地的美好，从而增强他们对家乡的喜爱之情。

（二）加强实践教学，提高综合能力

小学道德与法治课程的综合性较强，它除了要让同学们学会如何联系生活实际进行理论性知识的学习之外，还要让他们能够将所学的知识真正应用到日常生活中，用更加科学、成熟的方式解决问题。对此，教师就需要创设出更多实践教学情境，让小学生在动手操作过程中反思自身的问题，加深对理论知识的理解与认识，并借此找到正确的解决方式。

在学习《我的好习惯》这章知识时，老师可以创设整理房间、打扫教室的情境，让同学们意识到整洁的环境对自身健康成长的重要性，并通过实践活动帮助他们养成良好的卫生习惯，懂得爱护环境，同时，还能教会他们正确的劳动技巧，提高生活自理能力，进而提升学科综合素养。

结束语：

综上所述，情境教学法能够帮助教师科学的将核心素养教育融入到小学道德与法治课程中，用更加贴近现实的情境吸引同学们探索知识的兴趣，通过实践情境锻炼他们知识运用的能力，并以此来提升他们的学科综合素养，从而提高教师的教学质量。

参考文献：

[1]黄志威.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].当代教研论丛，2020（10）：102+112.