提升初中历史课堂教学有效性的策略探究

陈宇

【摘要】初中历史在学生的成长过程里是一门必不可少的文化课程，虽是副科，却有着极其重要的地位。初中历史可以帮助学生正确的分辨是非，可以帮助学生了解中国的历史发展，知道美好生活的来之不易。在素质教育的要求下，初中历史越来越受到人们的重视，教育部门也对初中历史课堂提出了更多要求。但是现在初中历史的课堂教学还是存在一些问题。本文就初中历史课堂教学现状和有效性的策略探究展开论述。

【关键词】初中历史 课堂教学 现状 策略探究

初中历史讲述了从古至今中国历史上的每件大事，讲述了中国的昌盛与没落，荣耀与耻辱，讲述了一代人锲而不舍，努力奋斗的过程，深深地培养了学生浓厚的爱国情怀。学习初中历史，可以帮助学生树立民族自豪感和民族自信心;可以帮助学生树立正确的三观，帮助学生更好的认识这个世界。在新课改的持续推进和素质教育的全面要求下，初中历史课堂教学的有效性虽在不断的提高，但是还有很多需要改进的地方。

一.初中历史课堂教学现状.

1.1主副科态度不同

在初中的学习中，受应试教育的影响，很多学生认为主科和副科是不一样的，他们认为历史是副科，没有语数英这些主科重要，忽视了学习历史的价值。这种观念对历史课堂的学习是不利的，很多学生在潜意识里认为自己所学的是副科，不用太大精力，在课堂学习这方面不用心，把重点放在考试上，却忽略了中考没有历史，但高考还是要学习历史的。老师要注意引学生学习历史知识。

1.2忽视备课教案

在新课标的严格要求下，很多老师都按照新要求准备教案，老师在准备过程中把教学目标分为三部分，知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度和价值观目标。但是在历史课堂上进行教学时，很多老师便忽略了教案，对课本的知识点大讲特讲，忽略了学生能力的培养，对过程与方法，情感态度和价值观更是忽略不顾。甚至，很多老师没有按照教案教学，教案只是一个应付检查的工具，学生历史学习效果较差。

1.3教学方式陈旧落后

大部分历史老师认为历史课堂教学就是把课本上的知识教导给学生，老师在上课的时候便为学生讲课本，再把课本上的知识重点画出来让学生背诵。老师把课堂的大部分时间给了学生背诵，小部分时间检查背诵效果，课堂教学比较沉闷，学生在上课时也打不起精神，达不到应有的教学效果。这种教学方式与现在倡导的教学模式是相反的，无法调动学生上课的积极性和主动性。

1.4学生思考被动

在初中阶段的学生刚开始正式学习历史，学生大脑里储存的历史知识和历史资料比较少，只能跟着老师脚步学习，不能自主的寻找探究问题。很多老师认为提问可以带动学生上课的积极性，促进学生学习历史知识，便在上课时满堂提问。上课的流程一般是这样的，老师提出问题，学生带着问题去看书并进行思考;紧接着还是提问，思考与回答，不断循环。这种教学方法表面上看着主要是学生在思考学习，其实不然，学生是被动思考。在整体上，学生思维是懒散的，受老师支配，老师动一动学生才会动一动。

1.5教学模式僵硬

现代教学观念认为在进行课堂教学的时候，需要把学生作为主体，老师和学生不断交流，进行互动式的开放型的教学。但是现在有很多老师思维模式受传统教学模式的影响，思维固化，课堂上的教学方式固定不变。有些老师在历史课堂上照本宣科地进行教学;有些老师则是一种教学模式用到老，固定不變。这种教学模式，造成学生不喜欢上历史课，有的学生更是对历史课无感。

二.探究提升初中历史课堂教学有效性的策略.

2.1改变学生态度

在初中阶段，学生学习有主副之分，对不同的科目有着不同的态度，重视语数英，忽视史地政等科目，这种态度是不对的，老师需要及时纠正学生的这种态度。这种状况的形成，主要是受考试制度影响，老师和家长要给学生形成一种正确的认知，即使中考没有历史，高考还是有历史的。在平常的学习中，也是有历史考试的，还会有历史会考，历史和语数英同等重要。老师和家长在一开始学习的时候，要避免给学生形成主副意识。

在初中学生学习历史，可以对历史有一个了解，明确知道中国的发展史;也是在为高中学习历史奠定基础，老师要时刻告诫学生，高中历史框架体系更为繁杂，在初中打好基础是很重要的。

2.2加强教师队伍的培训力度

历史教师队伍参差不齐，部分历史老师教学质量比较差。学校可以加强教师队伍的培训力度，提高教师的质量。学校可以选出教学质量不同的老师去参加相关的培训学习，等培训完，让老师递交一份心得体会，并在课堂试验教学;学校也可以邀请知名优秀的教育专家在学校里举办讲座，安排老师学习好的教学方法和教学模式以及教学手段;学校也可以安排教案与课堂教学相符的老师进行上台演讲，告知其他老师具体操作。

对于一些老师应付上级检查的现象，学校监督管理部门可以制定严格的考核体系，对于历史老师定时进行考核，并安排奖励机制。

例如，学校监督管理部门可以在每个季度选出一个月对老师进行季度考核，考核的主要内容有教师的教学能力，教师工作的质量，教师的教学态度，教师教案的使用情况，学生的学习效果，学生的学习态度以及学生上课的状态。学校监督管理部门要做到公正公平，对所有的历史老师一视同仁。季度考核完，监督管理部门把各老师的综合成绩保留下来，在下个季度进行对比。紧接着，在进行年度考核的时候，综合所有的季度考核和年度考核，对老师进行评定，评定结果靠前的教师，在评定优秀教师的时候可以优先考虑。

2.3转变教学方式

历史老师应该转变自己的认知观念，教导学生学习历史不只是将课本上的知识单一的告诉他们，而是带领他们深入了解历史，感受历史的魅力，真正的从中学到知识，而不是“撩爪就忘”。历史老师也应转变自己的教学方式，避免上课时间一味的成为学生背诵的时间，老师可以适当给学生一些时间背诵，却不能上课只有背诵，老师可以寻找有趣的教学方式，吸引学生的注意力，进行教学。

例如，在进行人教版七年级上册《百家争鸣》的学习时，学生对历史的了解还不够清晰，书中人物众多，背景复杂，学生容易对孟子，孔子，墨子等人产生混乱。老师可以先从网上寻找动画资源，在课前通过多媒体播放动画片给学生们看，让学生们带着问题去看动画片，如，动画中有几个学派，每个学派说出一名代表人物，让学生细心观看，保证学生的注意力。与单一的文字相比，生动有趣的动画片更能吸引学生的注意力，引发学生的历史学习兴趣。使得学生知道，历史不只可以是无味枯燥的，也可以是生动有趣的。

2.4师生合作，带领学生学习

在历史课堂的教学中，老师要充分发挥自己的主导地位并要注重学生在课堂中的主体性地位。因为学生的知识基础不同，接受运用历史知识的能力也不同，老师在进行教学时既需要扮演参与者，又需要扮演指导者。老师需要带领学生学习历史知识，与相近的历史知识进行比较，分析历史事件的实质，并说出自己的思考。这可以让学生的思维充分运用起来，避免惰性思维。

例如，在进行人教版八年级上册《鸦片战争》的教学时，老师可以让学生自己先预习一下课本，再带学生了解学习课本。老师可以告诉学生鸦片战争的直接原因是林则徐虎门销烟，禁止产生鸦片贸易;再让学生根据自己的理解，加上生活的常识，思考最根本的原因是什么呢？仅仅是因为禁烟便发动战争吗？在学生的思考下，会有同学踊跃回答，会有学生回答利益，也会有同学说这便是最根本的原因，老師要对回答对的同学给予肯定，不对的同学说明原因。接着继续学习，分析鸦片战争的实质，并让学生说出自己的思考。

【结束语】总的来说，初中历史是一门涉猎范围比较广，长度和宽度都适宜学生学习的综合性学科。学习历史，可以让学生树立正确的三观，端正学习态度，增强民族自豪感和民族自信心。稳定良好的进行初中历史教学，需要老师用心研究，寻找行之有效的教学方法带领学生学习。

【参考文献】

[1]蓝欣.在历史课堂中渗透“家国情怀”的历史核心素养——以《北魏政治和北方民族大交融》为例[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：57+59.

[2]解宏军，贾世国，辛袁，赵珊. 核心素养视域中高中历史课堂教学策略研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021教育理论与实践研讨会论文集[C].中

[3]李中华.如何利用小组合作学习促进初中历史课堂的有效构建[J].当代家庭教育，2020（22）：79.