深度学习理论对初中语文课堂的影响

林颖惠

摘要：虽然学习不是一蹴而就的事情，但是也要保证学生的学习品质。换而言之，教师的教学工作不能够浮于表面，还要增强学生学习的深度与广度。所以，作为初中语文教师应该熟知教材内容，积极拓展课外资源，让学生通过语文学科的学习丰富自己的见闻。除此之外，创新教学方法也刻不容缓。教师需要利用有效的教学方法来激发学生的主动性，提升学生的文学素养。

关键詞：初中语文，深度学习，教学策略

深度学习就是让学生通过自己的理解来感悟新的知识，并将所得感悟与自己原有的认知相结合，进而达到思想上的统一与进步，能够通过语文的深度学习感悟人生与生活。与浅层学习的被动接受知识不同，深度学习是互动性的，强调学生的积极主动性。因此应将浅层学习转化为深度学习，以提高学生的学习能力。《深度学习：走向核心素养》一书中提出了深度学习的四个关键策略：选择情景素材的链接策略、学习过程中思维的外显策略、学习过程的深度互动策略、团队教学研究的改进策略。

一、创设课堂情境，促进深度教学

创设课堂情境，在课堂中融入更多课外资源。使情境中的每一个因素，都与学习内容相关，为教学目标服务，有助于课堂教学深度的加深。教师要关注初中学生的认知特点，利用情境创设的方式，提高教学过程的形象性和生动性。使学生能够深入文本，理解作者所传递出的信息和表达的个人情感。在教学设计实践中，教师要考虑每一篇文章的主题以及教学目标。根据教学内容主题去选择课外文字、图片、声音、视频等不同形式的资源。共同打造情景化的课堂，让学生的思维越发深入，引导学生深入到文学世界中，提高个人语文学习的深度。

二、围绕核心问题进行教学

语文虽不像数学、物理、化学等学科需要极其严谨的逻辑思维能力，但是也需要对学生進行相关的训练。并且，督促学生积极思考课堂上教师提出的问题有助于学生快速融入课堂，让学生乐于参与其中。笔者以为，教师在教学时应确定每节课的核心内容，并围绕此内容提出问题，让学生积极表达自己的观点。举例来说，《孔乙己》这篇文章的教学，教师可以将分析人物形象作为核心问题，让学生根据文章内容说明孔乙己的形象。有同学会认为孔乙己好吃懒做;有同学则认为孔乙己自命不凡;还有同学认为孔乙己十分迂腐。显然，这些回答会得到学生的一致认同。这时，教师可以提出具有争议的问题：孔乙己是否是一个善良的人？让学生进行思考。学生在通读全篇后自然会分为两派，有人赞同、有人反对，在赞同的人看来，孔乙己能够教伙计写字、给小孩分茴香豆可以印证他的善良;在反对的人看来，这些显然代表了孔乙己作为一个读书人的自傲，并非纯善之举。教师可以借势让学生展开辩论，并谈一谈自己心中的善良是什么？由此指引学生进行深入思考。

三、关注学生的学习盲点

一般来说，初中生尚不具备完善的逻辑思维方式。纵使其可以做到自主学习，也难免会在学习的过程中出现盲点。因此，为了避免学生学习过程中出现的盲点对学生初中阶段语文学习的影响，教师应对此进行着重关注。在备课阶段，教师需揣摩学生心理，将学生可能出现的问题罗列出来，并提出相应的解决策略;在授课阶段，教师需根据学生的实际情况进行教学调整，以问答的方式帮助学生思考自己预习时思虑不周之处，让学生在日后的语文学习中可以解决类似的问题。举个简单的例子，在进行《故乡》一文的学习过程中，从学生自身的角度来看，其关注的重点主要在文章的内容上，若是进一步深究则会思考文章所表达的情感，但却很少对文章的细节进行分析。所以，教师在进行教学时应使学生忽略的细节问题凸现出来。如：《故乡》一文用了大量的破折号，而破折号的作用有许多——解释说明、转变话题、意思递进、语句中断、声音延长等，不同的作用可以表达作者不同的情绪。教师应对此部分内容进行深入讲解，让学生体会每一处破折号的应用的含义，并引导学生将此知识迁移到其他文章的阅读中，从而完成对学生深度学习的培养。

四、重视交流分享

在实际的学习中学生之间应当重视交流与分享。在进行课文的学习时，除了在课本上所写的知识外，可以让学生进行拓展，通过互联网自行查阅与课文有关的信息，从作者的生平、作者所处的环境与作者写文章时的心境相结合，找到隐藏在文章背后的故事，让学生将各自查阅到的资料在课堂上进行交流与分享，增强所有学生对课文的理解。

例如在九年级上册中第一单元内的任务二“自由朗诵”活动中，教师可以举办朗诵比赛活动，让学生在课下自行选择朗诵篇目并制作PPT动画，既可以选择教材中的《乡愁》也可以选择其他诗歌，在比赛中通过多媒体技术营造氛围辅助学生朗诵。比赛后，教师既要评选出朗诵情真意切的出色的同学，也要注意让他们分享自己在练习过程中的收获和心得，从而帮助每一个同学都能够学到优秀的朗诵技巧。

总结：初中语文对学生日后的学习与生活十分重要，深度学习语文课程可以让学生获得优秀的阅读能力与分析能力，并养成良好的语文学习习惯与自主学习能力，转变师生间的角色，改进原有的教学方式，让学生通过自主学习与小组探究逐渐进入深入学习，感悟世界，体现语文学习的价值。

参考文献：

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[2]刘波.基于深度学习的初中语文教学实践与思考[J].黑河教育，2021（08）：22-23.

[3]深度学习：走向核心素养，理论普及读本/刘月霞，郭华主编[M].教育科学出版社，2018（11）：100-109