生活化教学在初中物理教学中的思考分析

刁向洋

【摘要】初中阶段的物理是主要的课程之一，学习的目的不仅仅是为了传播物理知识，更重要的还是让学生的物理知识素养得到有效的提升。因此，生活化教学方式就可以运用到物理教学当中，从而对物理教学起到了至关重要的作用，所以进行不断地研究，提供参考的意见。基于此，本文针对生活化教学在初中物理教学中的思考分析进行简要阐述，以下仅供参考。

【关键词】生活化;初中;物理教学

【引言】物理是一门具有逻辑性的学科内容，同时对学生的逻辑思维有着很高的要求，不仅如此，物理学科所具备的抽象性以及复杂性也较强，由此学生就会很容易出现理解困难的现象，从而对初中物理教学的效率提升提高了要求。因为初中学生对于新鲜的事物具有较强的好奇心，教师将物理内容与生活进行相互结合可以促进学生学习能力的提升，从而实现高效的物理课堂。

一、当前初中物理教学存在的问题

（一）教学方式不合理，不能完成教学目标

大部分教师所运用的教学模式都是教师讲学生听，导致学生被动的接受知识的内容，同时还有的教师运用一问一答的形式，忽略了学生个体上的差异，有的学生会跟上教师的思路，但有的学生会一脸迷茫，导致学生降低了对学习的自信心;不仅如此，还有的教师过于讲授理论知识，缺少实验问题的讲解，教师自身对于课本就没有充分的了解，从而学生对于知识也是理解不够通透。教师在教学模式上运用传统的教学模式并不能激发学生对于学习的积极性，从而就会降低物理的教学质量，导致教学目标无法完成。

（二）教师对初中物理教学认识不明确

在以往的教学中，大部分教师都认为只要增加物理教学时间，提升物理教学作业量，学生的成绩就会有所提升。受到传统教学模式的影响，教师对物理教学的观念并不明确，教学的观念也有所落后，由此一来就会出现有的教师开始通过学生体育课、音乐课的时间来给学生上课，学生的作业量多就会导致学生晚上要不断的写作业，导致第二天上课无精打采，并且给学生的学习也带来了极大的压力。如果初中物理教师对教学没有明确的认知，那么累的不仅是教师还有学生，同时物理成绩也没有得到提升，对学生的身体健康也带来了极大的影响[1]。

二、生活化教学在初中物理教学中的有效策略

（一）运用物理实验培养学生物理兴趣

因为初中阶段的学生缺少实际的生活经验，同时思维能力以及认知水平也处于发展的阶段，初中物理知识所占据的理论知识偏多，因此学生学习起来就会有所吃力，具有一定的挫败感，从而就会失去对物理学习的兴趣。教师应当不断激发学生物理学习的兴趣，并且在教师的引导下进行更加深层的探究，加深对知识的利用以及理解。所以说，教师在进行教学的过程中应当开展贴近生活、具有趣味性的小实验，从而激发学生对物理学习的兴趣，拉近与物理之间的距离，使学生通过不断的思考以及观察了解知识的内容[2]。

（二）通过动手操作，培养学生综合能力

物理实验的学习不仅使学生掌握更多的知识，应当发挥出物理学科的优势，不断培养学生的探索进行以及创造能力，挖掘学生的内在潜能，从而使学生可以得到全面的发展。在初中阶段运用贴近生活的物理实验的教学方式，可以使学生通过动手实验的方式来看到物理的本质，并根据所学习的知识完成物理实验，促进学生思维能力的不断发展。

除了教师在教学所展开的活动的之外，也可以让学生贴合实际，在生活中所发生现象，来作一些实验，或者研究进一步加深对于物理知识的理解。例如，在学习望远镜之后，学生回到家中可以用放大镜来模拟望远镜，在學了杠杆原理之后，教师可以让学生在家中找到一个木板之类的东西，来体会杠杆中的平衡。学生理解了 《力的作用是相互的》以后，我们可以让学生在溜旱冰的时候，体会一下往前扔东西，由于力的作用是相互的原因而往后退，这都是一些生活当中的常见的例子，让学生将课堂中所学习的知识与实际相结合，这样不仅可以提高学生的学习探究的兴趣，还能加深学生对知识深刻理解。

举例来说，学生在学习《电路的连接》教学时，可以先拿出两个灯泡，三个开关，一个电源和导线若干，通过学生自己动手做出符合规矩的电路，在提供器材时，甲等生所在的组内容可以提供有故障的灯泡以及灯座，并且教师还可以故意设置故障，要求学生只要排除障碍才可以进行实验，画出清晰的电路图，从而在通过实验总结出电路串联并联的特点;乙等生所在的组要求至少可以连接出两种电路，在教师的指导下可以得出串联并联电路的特点，并且运用简单的方式进行电路的连接;丙等生所在的组可以自己进行电路的串联，在通过教师的指导连接并联电路，并且可以画出电路图，可以背诵串联并联电路的特点，明白为什么在电路中只需要用到一个开关。对于这样的学习方式可以使学生学习能力有所提升，从而激发学生的学习兴趣[3]。

三、结束语

总的来说，在初中物理教学的过程中运用生活化教学的方式，不仅可以使学生的学习兴趣得到提升，同时还会降低抽象知识的难度，从而拉近物理与学生之间的距离，使学生可以真切的感受到物理所具备的实用性，进而促进学生整体物理素养的提升，使得学生可以全面发展。

【参考文献】

[1]陈士海，唐建华.自制教具展开初中物理生活化教学——以设计扬声器、话筒为例[J].中学物理，2021，39（18）：35-37.

[2]苏小东.高效教育 共同发展——初中物理生活化教学策略探索[J].数理化解题研究，2021（23）：92-93.

[3]韩玉芳.初中物理生活化教学设计——以“凸透镜成像规律”为例[J].中学物理教学参考，2021，50（21）：45-46.