“翻转课堂”教学模式在高中化学课堂教学中的应用

王艳芝

【摘要】“翻转课堂”是一种全新的教学模式，是对传统教学模式的一种颠覆，也成为目前教育界热议的话题之一。“翻转课堂”教学模式的出现给高中化学教学课堂改革带来了巨大的冲击，如何在高中化学教学中运用“翻转课堂”教学模式成为诸多高中教师面临的问题，本文探讨“翻转课堂”教学模式在高中化学教学中的应用，以提高高中化学教学效果。

【关键词】“翻转课堂” 教学模式 高中化学

在素质教育改革的浪潮中，对教学进行变革的思想应运而生，教育学者积极探索有效的课堂教学改革模式以实现较好的教学效果。“翻转课堂”便成为了教育学者研究的热点。在“翻转课堂”的教学模式下，学生成为了课程教学的主导者，学生主动参与学习的兴趣更加积极，对知识理解的层次也越来越高，教师课堂讲解的时间降低，将更多的时间运用到与学生的教学交流中。与传统的讲授式的教学模式相比，“翻转课堂”教学模式在教学结构、讲授流程和方式上都发生巨大的改变。作为教师也应该不断进行学习和教学的探索，积极探索新的教学模式，不断提升教学效果

一、“翻转课堂”教学模式在高中化学课堂教学中的有效应用。

1.教学信息清晰明确

微视频是“翻转课堂”教学模式中的主体内容，也可以说是课堂教学的精华所在。教师在制作微视频的过程中应注意：（1）突出重点。“翻转课堂”教学模式中的精髓在于短小精悍，因此需要精选主题，巧妙构思微课的制作逻辑，选择多种简练易懂的表达方式帮助学生理解，而非面面俱到;（2）充分利用多媒体。学生在课下观看微视频，脱离了教师在课上的监督，容易偷懒、走神、注意力不集中。因此微视频需在最短时间内切入主题，并借助PPT、Prezi等课件制作软件，以及声音、图像、视频、动画等多媒体的力量充分调动学生观看视频的积极性，使微课更具吸引性、灵活性及观赏性;（3）设置问题。微视频时间有限，因此在每节课中或课后，教师应留下适量问题供学生思考，并提醒学生复习所学内容，准备课堂讨论，激励学生在自主学习时，结合微视频内容主动思考而非被动接受。学生可结合自身学习情况，安排学习时间，针对自身薄弱环节可无限次反复观看微视频，力求学懂学透。同时，在观看视频的过程中，需要做适量笔记，供教师检阅。此举可刺激学生充分利用课下学习时间，培养自主学习能力，并可使学生摆脱单一课堂听讲、记笔记的枯燥学习模式，提高化学学习兴趣。

2.实现高效课堂教学

在课前观看微视频、进行充分预习的基础上，在课堂上学生将以小组为单位对所预习的内容进行讨论学习，这一环节可分为三个部分：（1）问题讨论。学生在组内提出在学习微视频中遇到的问题，小组讨论并互相解答，每组将讨论内容及结果在全班分享，教师根据小组汇报情况予以解释、说明、总结或点评。（2）翻转课堂。根据每堂课的不同主题，设计相应的教学任务，例如《氢氧化铝的性质》课例，在“翻转课堂”教学模式中，先让学生进行自主学习和课中知识内化。“自主学习任务单”帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单呈现学习路径文件。学生能根据任务单和个人需要自定学习进度，即让每个学生按照自己的步骤学习，取得自主学习实效。（3）作业布置。教师依据教学大纲与教学任务发布不同主题和形式的作业，除了传统的书面作业以外，还可增加视频作业、线上互动作业等。

3.翻转课堂内容的开发应注重整体性与连贯性

翻转课堂中的主体是微视频等内容，由于其短小精悍的特点决定了它必然同时具有孤立、零碎、信息割裂等缺点，短小精悍既是翻转课堂的优点，也是其缺点。有时一个主题的内容很难通过5～10分钟的一节微视频来完成，因此，教师应按照一定的顺序和原则，围绕相关的知识点创作一个专题、一门课程的系列微视频，那么孤立的微视频就能被关联化和体系化。学生就可以沿着“切碎→连通→整合→聚焦”的知识创建顺序进行课程学习，最终实现知识的连通和融合创新。

二、翻转课堂教学模式应用到化学课堂中的方法

翻转课堂作为一种新型的教学模式，在应用时需要做好合理科学的规划。第一点，在利用翻转课堂教学之前需要对老师们進行系统的培训，使得老师们能够较为全面的掌握翻转课堂的使用方式，给予学生们准确的指导。在培训过程中，培训的老师需要依据翻转课堂教学的特征，然后和本校的特色进行比较，深入分析翻转课堂在学校施行的可行性。第二点，需要依据本校的教学风格和学生们对于新型教学模式的接受程度，对翻转课堂教学模式进行完善，根据实际情况进行教学，然后有效的应用到学生们的化学学习当中，使得学生们的学习效率有效的提高。第三点，老师需要熟练掌握和操作网络教学设备使用方式，了解翻转课堂所需要的技术，进而掌握良好的学习方式。在翻转课堂教学的实施过程中会出现各种各样的问题，为此需要老师和学生们共同努力和进步，不断的应用翻转课堂教学进行学习，进而提升高中化学的学习效率。

综上所述，翻转课堂教学模式的发展，学生们能够自主学习，也能够较为放松的和老师讨论问题，有效的解决了面对老师紧张的状况。另外，老师和学生们在线上进行交流时能够系统的总结学生们存在的问题，在课堂上着重讲授提醒学生们注意。翻转课堂教学模式使得学生们在课前已经大致的了解相应的化学知识，在课堂学习中较为容易接受，有效的提高学习效率。

参考文献

[1]张森.高中化学应用翻转课堂教学模式的有效性研究[D].河南师范大学，2018.

[2]董作宝.翻转课堂理念下的高中化学教学模式探究[J].教育观察（下半月），2017，6（07）：52+60.