勿以“创”小而不为

邓镇薇

摘要：音乐教学是对小学生进行审美教育的重要途径，在小学音乐教学中不仅要让学生掌握更多音乐知识，学会音乐技能，还要对学生的音乐素质加以培养。在小学低年级音乐课堂上进行歌词创编，有助于培养学生的音乐学习兴趣，提升学生的创作灵感，从而促进学生的创造性思维的发展。本文将探讨小学低年级音乐课堂歌唱创作的实践策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。

关键词：小学低年级;音乐课堂;歌唱创编;实践;策略

一、掌握音乐课堂歌词创编的基本原则

（一）渐进性原则

小学低年级音乐教学中，教师要通过课堂歌词创编培养小学生的音乐创造意识，需要遵循渐进性原则。小学生掌握的词汇量较少，对音乐的理解还比较肤浅，在最初的歌词创编中难免会表现得比较稚嫩，这是需要教师发挥出自己的耐心，对小学低年级学生歌词创编中存在的问题给予更多的包容，先从简单的模仿性创编开始，逐渐向复杂的歌词创编过渡，让学生在不断练习中对自己创编的歌词加以完善，从而达到提升学生音乐创新能力的目的。

（二）启发性原则

教师在进行音乐课堂歌词创编教学中，需要注重对小学生的启发和引导。小学低年级学生的生活经验积累较少，视野还不够开阔，教师需要为小学生创设具有启发性的教学环境，降低小学生歌词创编的难度，这样才能让小学生对歌词创编活动具有足够的自信，从而调动其小学生歌词创编的热情。

（三）激励性原则

教师在音乐课堂歌词创编教学中，需要融入赏识教育理念，对小学生的创编行为加以鼓励和赞扬，勿以“创”小而不为，哪怕是学生对原有歌词的微小改动，也是学生创造性思维运用的结果，教师都需要给予充分的肯定，这样才能让学生获得成功体验感，才能让学生逐渐从“小创”转变为“大创”。

二、丰富音乐课堂歌唱创编的教学方法

（一）采用示范法进行歌词创编

对于小学低年级学生来讲，他們接触到的歌词创编活动并不多，音乐知识的储备量也相对较小，对音乐的理解比较有限，因此，低年级小学生对歌词创编技巧还不能全面掌握，需要教师通过示范的方式对学生加以引导。

例如：《早上好》这首歌曲来源于乌干达民歌，这首歌曲具有比较轻松明快的节奏，在歌曲演唱中需要让学生感受到两拍和三拍的节奏的不同，体会歌曲中节奏的变化，需要表达出人们对生活的热爱之情。教师可以音乐教学中，先教会学生熟练演唱这首歌曲，引导学生根据歌曲的节奏利用“跺脚”、“拍手”的方式进行声势律动，在学生已经掌握了音乐的2/4拍和3/4拍的基础上进行课堂歌词创编。比如：将歌曲中的“Morning”替换成“您好”，将“请说声早”换成与之对应的“向您问好”等，根据歌曲原有的歌词进行模仿性创编。然后将原歌词和创编后的歌词进行比对，让学生从类比中掌握创编基本方法。教师可以引导学生对创编后的歌词进行演唱，对歌词加以不断的改进。

通过这种示范教学的方式，能够降低小学生歌词创编的难度，让学生对歌词创编产生浓厚的兴趣。此外，这种模仿性创编能够延续原歌曲的创作风格，让歌词内容与歌曲的旋律，情感向匹配，有助于提升小学生演唱新词时的体验感。

（二）利用情境启发进行歌词创编

小学低年级学生对事物的理解和认知区域感性，歌词创编的额情境对小学生思维具有重要影响。教师在进行课堂歌词创编教学中，需要善于创设教学情境，利用情境诱发学生对歌词内容的思考。例如：教师在进行《小麻雀》歌曲教学后，在引导学生进行歌词创编前，可以利用手机等拍摄早晨小学生上学时的视频。清早，教师站在校门前迎接小学生的到来，小学生剪刀老师敬礼，向老师导生“老师好！”，教师看着学生有礼貌的样子，笑着向学生点头，表示对学生礼貌行为的赞赏。教师可以利用多媒体将视频播放出来，为小学生歌词创编创设情境。学生结合教师创设的情境，创编出“一清早，上学校，见到老师，问声好，老师听了，点头笑，轻声夸我懂礼貌”。教师在学生进行歌词创编后，可以引导学生结合《小麻雀》的音乐节奏对新创编的歌词进行演唱，教师对学生的创编给予及时的赞扬和鼓励，组织学生进行“最佳歌词创编”评选，从而调动小学生创编的积极性。

教师通过这种创设情境的方法进行课堂创编教学，能够起到对学生思维进行启发的作用，激发小学生创编的灵感，给学生歌词创编带来快乐体验。

三、注重音乐课堂歌词创编活动的延伸

教师在小学低年级音乐课堂歌词创编教学中，需要明确教学目标，注重培养小学低年级歌词创编兴趣，因此，教师需要注重课堂教学的延伸。例如：教师可以在进行歌词创编教学中，将学生分为若干个兴趣小组，引导学生在小组合作学习的基础上进行歌词创编。每个小组完成创编后，教师可以利用课堂剩余时间组织各小组进行创编歌词的演唱比赛，选出最佳创编小组、优秀创编小组和最具潜力创编小组等，对每个小组设置不同的积分，在经过一段时间创编练习后，评选出创编活动中的优胜者。通过这种创编活动，有助于提升小学生歌词创编兴趣的长期性和稳定性。

结束语：

歌词创编是培养小学低年级音乐创新能力的重要途径，教师需要充分了解歌词创编教学的原则，丰富自身歌词创编教学方法，注重创编教学的渐进性、启发性和激励性，发展小学生创造性思维，促进小学音乐教学水平的提升。

参考文献：

[1]李后玉. 浅谈小学音乐课的歌词创编[J]. 儿童音乐， 2016（10）：42-43.

[2]周烨林. 勿以"创"小而不为——小学音乐课堂创编实践初探[J]. 求知导刊（34）：2.

[3]刘可佳. 关于小学音乐课堂的创编活动探索[J]. 考试与评价， 2017（1）.