“双减”背景下提高小学生语文能力的研究

钟永恒

摘要：小学语文课程教学活动中，不仅要关注学生对基础知识的掌握，更要关注学生能力的养成，语文教学也是如此。双减政策提出以来降低了学生的作业负担，这引发了小学语文的课程教学新一轮改革，在推动语文教学改革的过程中，应当以语文能力的培养作为出发点和落脚点。从当前小学语文教学来看，学生的语文能力是缺失的，也由此引发了一系列问题，因此本文探究了小学生语文能力缺失的现象，并结合双减背景提出了提高小学生语文能力的策略。

关键词：双减政策;小学语文教学;语文能力培养

引言：

双减政策提出以来，要求全面降低学生的作业负担和校外培训负担。这样的政策背景下，教师应当将更多的注意力放在语文课堂上，对语文课程教学不断进行优化，才能够达到培养学生有能力的目的。为了更好的推动小学语文教学的改革，教师首先要认识到当前小学生语文能力缺失的表现，并深入探究其原因。

一、学生语文能力缺失的表现及原因分析

（一）小学生的语文基础知识薄弱

具备完备的基础知识体系是培养语文学习能力的关键，但从小学生的语文基础学习来看，大多数小学生语文基础相对薄弱，大多数小学生在语文学习的过程中生字的字不会读，不会写，也有一些学生在语文阅读的过程中不明白语文阅读的内容也难以和语文阅读文本产生情感体验，究其原因主要是因为在语文学习的过程中，学生自身缺乏正确的学习方法，教师在语文课程教学中也没有从学生的身心发展差异出发，进行因材施教，只在乎整体的教学进度，这导致一部分学生在学习的过程中逐渐落后于整体的进度，随着两极分化现象的出现学生的语文基础越来越弱，最终对语文课程也失去了兴趣。

（二）学生在语文课堂上不够活跃

大多数小学生在语文课程学习的过程中，习惯于教师讲解答案，自己在语文课堂上很少参与教师组织的教学活动，并且，语文课堂的氛围较为沉闷，学生始终是处于被动学习的状态。究其原因，一方面是因为学生在语文学习的过程中没有养成良好的学习方法和学习习惯，例如在语文阅读的过程中，学生一旦遇到不认识的生字词时，往往会第一时间借助工具书查阅语文生字词，这样的方法虽然能够帮助学生解决生字词问题，但也打乱了学生的阅读思路，导致语文阅读结束之后，学生仍然不明白课文的内容，只是如果教师提出问题，学生也不知如何作答，长此以往学生在课堂上不愿意回答问题，最终导致课堂氛围沉闷，这也是学生语文能力缺失的表现。

二、双减背景下提高小学生语文能力的策略

（一）采用多元化的语文课程教学方法

双减政策背景下，教师首先要针对传统的语文课程教学方法进行优化，抓好语文课堂教学，不断的提高语文课堂教学的效率，使学生在有限的课堂时间内能够吸收更多的语文知识，有了这样的基础，才能够实现语文能力的培养。因此在小学语文课程教学活动中，教师要对传统的课程教学方法进行创新，采用多元化的语文教学策略，首先教师在语文课程教学中，要通过有效的课件导入，激发学生的语文学习兴趣，例如教师可以通过讲故事或者是悬念的方法，第一時间激发学生的注意力。而在课堂上教师也可以采用信息化的课程教学方式，衍生出多种教学模式，引导学生在课堂上进行高效学习，从而帮助学生更好的突破重难点知识内容，使学生提高语文能力，此外教师在语文课程教学中，还可以引导学生开展小组合作学习，在小组合作与讨论过程中，通过思维的交流与碰撞，实现语文思维的培养，促进语文能力的提升。

以《两小儿辩日》为例，在这一节课程教学中，教师在课前导入活动，首先利用多媒体为学生播放了课文中展示的画面，然后为学生布置自主学习任务，并且引入微课，进行科学教学，让学生掌握基础知识。接下来在课堂学习活动中，教师提出问题让学生开展小组合作学习，探讨本节课讲解的内容，最后让学生抒发自己的学习感悟，通过这样的方式，让学生在语文学习的过程中经历知识的形成过程，也能够基于知识拥有自身的体验，实现语文能力的培养。

（二）优化学生的语文课后作业

双减政策的提出并不意味着直接取消小学生的课后作业，反而要求教师针对课后作业进行优化。因此要想提高小学生的语文能力，教师就要在作业上下功夫，创新语文作业的设计，强化语文作业的功能锻炼学生的语文能力。具体来说，教师可以将游戏活动融入到语文课后作业中，让学生以游戏这种形式进行语文知识的运用与训练，从而达到提高学生语文能力的目的。其次，教师也可采用实践训练的方式来优化学生的课后作业根据语文课程内容为学生设计实践活动。

以《北京的春节》为例，在这一课中讲解了北京的春节风俗，在课文学习结束之后，教师让学生以调查的形式了解本地关于春节和各种节日的民俗习惯形成调查报告，在作业完成之后，学生通过语文课堂提交自己的调查报告并且进行讲解，反映自己在完成语文作业过程中了解不到的民俗风俗内容以及自己的调查成果，借助这样的语文作业形式，使学生能够加强语文知识的实践，从而实现语文能力的培养。

结语：

综上所述，当前小学生普遍存在语文能力缺失的情况，究其原因有学生自身的原因，也有教师教学方面的原因。在双减政策背景下，教师应当对学生语文能力缺失的原因进行分析，并结合双减政策的理念和内涵优化语文课程教学创新语文课程教学策略，并且针对学生的课后作业进行进一步优化，使学生能够通过语文课堂和课后作业的训练，提高自己的语文能力，促进自身综合素质的发展。

参考文献：

[1]吴秀玲.小学语文教学中存在的问题及对策[J].内蒙古教育，2017（02）：37-39.

[2]邵红艳.浅谈小学语文作业设计[J].学周刊，2017（10）：162.