小学教育督导评估工作的实践与思考

杨敏

摘要：新时期，伴随着现代教育的深入，教育改革的步伐不斷加快，人类的教育观和社会对人才的需求发生巨大变化。素质教育和新课标的不断推进，对教育教学提出了许多要求。新时代背景下，教育教学的展开不仅需要培养应试人才，更需要培养具有自主思维、创新精神的学生。面对这种形势，小学教育教学不断进行改革，教学观念发生了很大变化，师生关系也发生了非常微妙的变化，正向一种新的师生平等、互惠的关系发展，教育督导评估工作开展的重要性不容忽视。本文就小学教育督导评估工作的实践与思考进行论述，以供相关教育工作者参考交流。

关键词：小学教育;督导评估工作;实践与思考

1小学教育督导评估工作开展现状

1.1教育督导评估工作认识不清

长期以来，我国教育教学中把督导、评估等工作放在教师的身上，教师承担着较大的教育压力。但是在实际过程中，教师在开展督导评价工作时，将注意力放在学生身上，这实质上是一种误区，导致督导评价工作走到了教学极端。另外，还存在一个显著问题，教师在进行教育督导评估工作时，忽视了学生对教学方法的接受程度，没有充分考虑其能否调动学生思维、学习兴趣[1]。教学是师生双向完成的任务，教师讲课再到位，学生不喜欢、不接受，再好的教学方法也没用。因此，在开展教育督导评估工作时，不仅要关注学生学习过程，还要关注教师教学过程，对教育进行综合考虑，以此来提高教育督导评估工作价值。

1.2教育督导评估工作内容片面

受应试教育观念的影响，教育督导评估工作模式较为落后，主要把学生成绩作为教育督导评估工作开展的核心参考依据。这不仅在很大程度上影响了教师教学工作的开展，同时也导致教育督导评估工作有效性的严重失衡。教育督导评估工作本身应该是一种分阶段、系统的评价，短期评价不能全面地反映教师的教学效果。以学生成绩为唯一依据展开教育督导评估工作，不仅失去了严谨的教学论证，而且在一定程度上打击了教师的工作热情，使教师无法正视教育督导评估工作对提高教学质量的重要作用。

1.3教育督导评估工作中忽视学生主体性

新课标下，提出了学生主体性作用，这就要求教师在教育督导评估工作中，要做到以学生为中心。但是在实际教育督导评估工作过程中，为了便于量化评估，减轻评估工作的压力，很多评估过程都存在着某些相似性，甚至完全是按照同一个“量化评估表”来完成的。这种教育督导评估工作开展，没有有效体现学生主体性，导致教育督导评估工作价值不高[2]。

2小学教育督导评估工作的实践策略

2.1明确学生主体性，有效开展教育督导评价工作

在小学教育阶段，教师想要构建良好的教育督导评估工作，需要明确教育督导评价工作原则。教育督导评价工作的开展，一方面是促进学生综合性发展。在教育督导评价工作中，教师要对学生实际需求进行深刻认识，以便于提出更加有效、系统的教育督导评价工作体系，以此来加强学生对自身学习过程的认识，促进学生综合性发展。实际教学中，想要保证课堂教学的有效性，教学形式多样性具有重要意义。实现教学形式多样化能够创新课堂模式，促进学生积极参与知识学习。同时，多样化的课堂教学形式可以促进教师可以从各个方面对学生进行教育督导、评价，以此来实现教育价值最大化。另一方面是促进学生个性化发展。实际教学中，教师需要充分考虑学生的不同特点，在此基础上，结合不同学生的学习差异，给学生带来更契合的课堂。这个过程中，教师及时对学生学习情况进行分析、评价，对于那些学习状况良好的学生，教师可以对其提出更高学习要求，给予其更多学生空间。而对于那些学习状况较差的学生，教师应该对其进行督导，提高其学习自信心，促进其积极参与进课堂教学过程[3]。

2.2构建良好的教育督导评估工作体系，促进教育督导评估工作有效开展

在小学教育实践过程中，教师构建良好的教育督导评估工作体系，是有效开展教育督导评价工作的重要措施，能够及时对学生学习过程、教师教学过程进行督导与评价，以此来优化教育教学模式，有效开展教育工作。根据以往的教学经验，对于教师来说，科学、合理地开展教育督导评价工作，能够使教学目标更加突出和完善，有效优化课堂教学模式，从而达到既定的教学目标。同时，教育督导评估工作能够优化课堂教学过程，使教学方法更加符合学生的实际，对学生具有很大的参考价值。在小学教育工作中，教师想要优化教育督导评价工作，需要从学生和教师两个方面着手，构建一个良好的教育督导评价工作体系。一是以学生为视角进行教育督导评估工作，强调学生参与课堂教学活动[4]。在课堂教学中，只有学生积极参与，教师的教学才能事半功倍，最终实现教学质量的稳步提高。二是从教师的角度对教学进行评价教育督导评估工作。基于教师教学的教育督导评价工作开展，侧重于教师的教学观念、课堂组织能力、课堂应变能力。传统教学中，在课堂应变能力方面，学生的提问内容处于中规中矩的状态，在一定程度上造成了教学形式化。实际教学过程中，为提高教学效果，必须体现学生主体性，教师将课堂交给学生，促进学生自主学习。因此，在对教师教学工作进行督导评价过程中，需要从学生学习角度进行考虑，督导教师进行教学优化，提高课堂教学价值。

总结语：小学教育教学阶段，有效开展教育督导评估工作，不仅可以对学生学习过程进行优化，还能够对教师教学过程进行优化，促进课堂教学有效开展，提高教育教学质量。

参考文献：

[1]姚杰. 关于小学教育督导评估工作的实践与探讨[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（032）：85.