探讨小学四年级语文阅读教学的改进

李艳云

摘要：把小学语文课作为综合型、实践能力较强的学科，加强学习，不仅可以调动学生语文教育综合素质的提高，也可以陶冶学生的思想情操，加强道德教育。因此，教师以语文教学目标为核心，重视学生个性发展，潜移默化中提高学生语文阅读水平，实现语文素质教育目标。

关键词：小学语文;阅读教学;四年级

引言

阅读教学是小学语文课程的中心环节，读写能力的培养也是小学语文课程的重要组成部分。小学生的思维和语言表达能力还处于初级发展阶段，因为学校的基础知识还比较有限，学生对一些课文内容的掌握不够深入或反映出学习兴趣低的问题，这直接影响到学校语文学习的效果[1]。基于此，本文探讨了小学四年级语文阅读教学的相关改进措施。

一、以学生为中心

在阅读教学中，最基本的对话方式是教师与学生之间的对话，以及学生与学校教师之间的对话，但教师必须清楚地认识到，对话的中心对象是每个学生，而不是教师。在教育中，我们应该注意学生阅读的自主性和独立性。文本的基本意义是由学习者在阅读过程中探索和独立确立的，即让学习者自己阅读和学习阅读。因此，教师应该从各个方面培养学生的阅读能力。心理学家罗杰斯曾提出，为了培养学习者的能力，我们必须培养和提高学习者的“心理健康”和“心理独立”。因为创造性活动本质上是不同的，创造性的人应该有“自主性”，并在心里感到“舒适”。自主可以最大限度地发挥人们的创造力。因此，在阅读教学中，教师应建立公平、民主、友好、和谐的人际关系，确定学生阅读的主体地位。

二、注重学生阅读兴趣的激发

在课堂实施中，为了逐步提高学生的阅读和学习兴趣和有效性，教师在对教学内容进行全面研究的基础上，设计了一个与之相适应的生动有趣的教育环境，帮助学生更彻底的理解和阅读内容我会积极地提高那个学习。另外，老师们积极导入多媒体等辅助教育手段，为学生展示丰富多彩的照片和视频等素材，从而引起学生的读书兴趣。而且，教师对教学目标设计相应的问题，引导学生对阅读章进行更深的探索。

例如，老师介绍了《观潮》这篇文章，老师们通过多媒体向学生们展示了壮丽的钱塘江大潮的样子。然后，利用这个，快速抓住学生上课的注意力，引导学生全身心投入读书和思考中。激活这样的教育氛围，充分调动学生的主观积极性时，也可以进一步优化各教育阶段，提高教学效果。

三、注重课外阅读的积累

课外阅读是拓展学校语文基础知识的主要方法，教师将学校语文课的目标指向科学研究，根据学校的课程目标收集更多的阅读资料，引用富有教育意义的课外读物文章，并进一步阅读、书写、阅读扩大学习的机会，进一步培养学生的读书兴趣。为达成学校的语文读解目标打下了基础[2]。例如，在教授新词汇和单词的时候，老师可以根据学生的实际生活经验和容易掌握的实例进行解读。有助于学习者进一步理解文章单词的意思。同时老师利用课时，和学生多交流，了解学生的兴趣，阅读资料时，充分考虑学生的兴趣和感兴趣的阅读内容，让学生在兴趣中学习。如果文章内容根据我国名著的筛选，教师可以借文章教育时，向学生介绍整本书，提炼其中令人印象深刻的內容，激发学生的读书欲望，通过这种教育方式，扩展学生的知识面让学生掌握更多的阅读技巧和写作方法。

四、加强家校合作

家长和教师是学生教育的主导者，如果想全面了解学生的现状和思想动态，应该加强与学生家长的沟通，便于家长和教师双方对学生情况的掌握。关于语文的读书教育，针对各学校的实际情况，提出了不同的读写训练计划。通过引导家长和学生一起读书，学生可以形成良好的读书习惯。例如，向家长介绍适合学生的书籍和教育网站，让家长和教室里的读书同时进行，积累学生的读书量，在家庭和教育氛围良好的背景下，感受读书的乐趣，进而提高学生的读书综合能力[3]。另外，阅读教科书教给学生知识后，提供给学生发表自主见解的机会，积极共享学生喜欢的读书培养方式，指导学生制定长期读书计划和目标。老师通过视频交流。家长及时反馈学生读书计划的完成情况和遇到的问题，帮助学生克服困难，取得读书方面的进步，使学生受益终生。

五、引导学生自主阅读

自主探究能力是学生解决问题的重要素养，在小学语文阅读教育中教师可以改变传统的阅读教育模式，试图引导小学生自主阅读，在自主阅读中培养小学生的阅读能力。在自主阅读中，教师要根据文章的结构确立主线，根据正文的主线制作读解大纲，在小学生自主阅读时制定章节，形成良好的结构意识;根据正文的内容，在问题的数量和难度上结合小学生的阅读理解和认知的基础，通过简洁、代表性的问题在小学生自主阅读时又掌握课文的重点;灵活安排自主阅读的时间，根据学生的能力，安排小学生在课堂前阅读，也可以通过在家里预习的形式让学生进行，也可以安排一部分课堂。

结束语

总之，阅读在语文教学中具有不可替代的作用。在小学四年级阅读教学中，教师应在熟悉和掌握小学生阅读能力的基础上，采取相应的教育形式，深入挖掘阅读教学资源，加强教师与小学生家长的沟通与合作，注重培养学生的自主学习、探索和创新思维，促进小学生养成正确的阅读习惯，促进小学生身心健康的蓬勃发展，使小学生实现阅读的快乐，从而实现语文核心素养的培养。

参考文献

[1] 吴小英. 阅读教学中小学语文核心素养的培养[J]. 2021（2018-3）：143-144.

[2] 许小媛. 浅谈小学语文阅读教学中学生主体地位的发挥[J]. 女报：时尚版， 2019， 000（011）：P.1-1.