小学数学概念教学的新思路初探

张厚胜

摘要：小学数学教学中概念教学是较为重要的内容，只有学生在学习中明确数学概念，才能够更好的利用这些理论知识进行实践运用。从小学阶段学生的身心发展规律，以及学生的学习特点来看，影响小学数学概念教学有效性的因素是多种多样的，因此教师在小学数学教学中要探讨影响小学数学概念教学的因素，在此基础上探讨小学数学概念教学的新思路。

关键词：小学数学;概念教学;新思路

引言：

小学数学教学中的概念教学就是对抽象的数学理念进行认知理解。从当前小学数学教学的现状来看，由于小学阶段的学生受思维水平以及学习能力等多种因素的影响，导致学生在数学概念学习的过程中存在诸多困难。加之受教师教学方法的影响，大多数学生在数学学习的过程中感受到数学概念枯燥难懂，进而放弃数学知识的学习。因此，教师在数学教学中应当结合立足于数学教学的内容，从学生的实际情况出发制定策略，才能够提高数学概念教学的有效性。

一、影响小学数学概念教学的重要因素

新课程改革理念提出要求学生在数学学习的过程中，应当转变传统的学习方式，因此，教师的教学方法也应当发生转变。但从教学实践来看，当前小学数学概念教学中还存在较多的影响因素，具体来说主要有以下几个方面。

一是学生自身的因素。通常情况下，小学生在数学学习的过程中，主要是有已知推导未知小学阶段的学生，数学概念建构都是建立在自己已有的知识经验基础上的，都是从已知的概念去理解新的概念。因此只有小学生的知识越丰富，才能更好地理解数学概念掌握起来也就越容易。否则学生自身的知识储备不足，对于新概念的理解也不够深刻，从而影响了新概念的学习。数学概念作为数学知识的高度概括和高度抽象，需要学生具备一定的抽象能力和概括能力，但小学阶段的学生生活阅历和思维水平等多种因素的影响导致概念的理解存在困难。

二是教师的影响因素。在小学数学教学中要契合小学阶段学生学习的实际情况，制定策略，这样才能够提高概念教学的有效性，但实际上大多数教师在教学中依然是传统教学观念的影响，没有对概念教学的方法进行创新，也没有认识到概念教学的重要性，在课程教学中还是按照自己的主观设想进行教学的设计。这导致数学概念的教学，只是单纯的要求学生背诵，学生死記硬背得来的知识，无法得到实践运用，最终导致概念教学的有效性受到影响。

二、小学数学概念教学的优化策略

（二）把握好引入概念教学时机

在小学数学教学中引入概念进行教学，教师要控制好课堂教学的节奏，在最合适的时间内引入概念，这样才能够使学生更加主动积极的进行探索，也能够使概念教学得到最好的教学效果。具体来说，教师在引进概念教学要尽可能的自然化，以小学生喜闻乐见的方式采用小学生英语接受的方法进行概念教学活动。小学数学教学中设计的各种概念在现实生活中都有反映，因此，教师可以利用生活中常见的参照物作为概念理解的切入点。这需要教师留心观察小学生的生活，同时探究数学与生活之间的紧密连接性，通过对生活元素的整合引入到课堂教学，从而将数学概念与学生的生活经验紧密相连，在这样的课堂中学生能够通过生活经验弥补自己在概念学习中存在的不足，也能够利用概念与生活经验进行互换，这样才能够提高概念教学的有效性。

例如在学习加法这一知识点过程中，加法的概念就是两个数相加。为了让学生更好的理解概念，教师结合学生生活经验创设情景：今天是周末，你和妈妈一起到公园玩公园有一位小丑在卖彩色气球，他的气球非常漂亮。教师一边加速前进，一边用多媒体展示课本插图中的三个红气球和一个绿气球，然后提出问题，途中一共有多少个气球呢？通过这种生活化的情境，让学生明白“一共”这个概念就是加法，加法就是两个数相加，从而实现概念教学。在这样的教学活动中借助创设情境的时机引入学生的生活经验实现了概念教学。

（二）直观的为学生展示概念的特点

由于小学阶段的学生年龄小，生活阅历也存在不足，因此教师在进行概念教学的过程中，要运用多样化的教学工具，通过教学工具和道具，直观地展示概念知识性质特点。其次教师在数学概念教学中要强调学生的自主合作学习，让学生在小组中发挥自己的数学学习能力，发挥自己的思维优势，共同探讨，共同得出结论，才能够加深学生的印象，使学生更好的完成数学概念的学习。

例如在学习长度单位这一节知识点过程中，为了让学生理解不同长度单位的意义，教师在课程教学中可以准备长度分别为1米、1分米、1厘米的小木条，然后让学生直观的感受不同单位的长度。接下来教师为学生布置小组合作学习任务如何测量书本和课桌的长度应该用什么样的单位来描述它的长比较度合理？在这样的探究活动中，学生通过直观的感受初步掌握概念，然后在实际运用的过程中深化概念，从而提高概念教学的有效性。

结语：

综上所述，小学数学阶段的概念教学受学生的认知能力、思维水平、学习能力等多种因素的影响，同时也受到教师的教学观念和教学方法的影响，这些影响导致小学数学的概念教学难以取得预期的教学效果。因此，针对小学数学概念教学，应当对教学方法进行优化，教师在教学中要不断转变传统的教学观念，优化数学课程教学活动，构建有效的课程教学模式，在数学课程教学实践中把握好数学概念教学引入的时机，同时要注重概念的直观展示，引导学生加深对概念理解的同时，强化对概念的应用，这样才能够使学生在理解概念的同时也能够增强实践，进而提高概念教学的有效性。

参考文献：

[1]叶 芳.小学数学概念教学的新思路初探[J].求知导刊，2016（07）：135.

[2]郑代光.刍议小学数学概念教学的新思路[J].情感读本，2019（05）：58.