双减政策下让有效提问重塑小学语文高效课堂

廖吉会

摘要：在小学的语文实践教育过程中，教师不仅要注重提升小学生的语文个人核心素养，同时也要注意给予小学生们更加合理的学习活动安排。在双减政策的持续推进过程中，尤其要注意提问在小学语文课堂中的重要性。小学语文课堂教学中的提问从本质上来讲，是教师与学生思维互相交流的过程，是培养学生语文思维能力的一种手段。小学生的大脑正处于高速发育的阶段，其思维比较灵活，对此教师应该在语文课堂上对学生的思维进行正确引导，充分利用丰富的课堂教学模式来培养学生的语文思维，而不是一味地进行灌输式教育，把学生的语文思维沉浸在应试教育中。

关键词：小学语文;双减政策;有效提问

随着社会的不断发展以及人们思想觉悟的提高，越来越多的人开始重视教育事业的發展，重视每个阶段的教学，重视学生思维能力的培养。语文知识是思维活跃的产物，就像鱼儿离不开水，在小学语文课堂上传授知识与培养学生语文思维能力是紧密相关、缺一不可的，课堂提问是小学语文教学的重要手段之一，对此本文就目前的教学形式，对小学语文课堂教学中课堂提问进行策略分析。

一、教师应合理掌握提问时机与对象

在小学语文的教学课堂上，教师在课堂提问的过程中应该充分掌握提问时机与提问对象，应注重课堂提问与预期达到的课堂效果之间的联系。一个好的课堂提问时机可以让学生们的学习达到事半功倍的效果，这就要求小学语文教师能够准确地掌握课堂提问时机。教师应该依据课堂的实际情况，结合每名同学的自身特点，对学生进行灵活的提问，同时教师也应该注意提问的对象及时间，在选择提问对象时应该注重合情合理，不能只提问举手的学生。对于学生而言，提问的次数和提问的频率都会影响其情绪，教师提问次数多的学生听讲效率会大大提高，而那些在课堂上没有回答问题的同学，很容易失去原有的学习热情，最终造成学生们的学习出现两极分化问题。

教师在授课时，如果没有采取合理的方式方法引起学生的兴趣，往往会让学生觉得枯燥无味，在刚刚开始上课的时候，学生们的注意力就开始分散，严重影响教学效果。教师如果在课堂刚开始时就进行提问，将学生的思维带入课堂当中，让学生产生足够的求知欲，其注意力就更容易集中。由于小学生年龄比较小，上课时间又相对较长，很容易就会产生疲惫感，教师应仔细观察，在学生疲惫之初，有效地进行课堂提问活跃气氛，进而达到提升课堂效率的目的。同时教师应该重点关注注意力不集中的学生，着重对这些学生提问，使他们的注意力始终集中在课堂上，实现对全体学生语文思维能力的培养。

二、教师应该制定学生感兴趣的问题

小学生对喜欢的事物更容易提起兴趣。所以，就小学时期的语文教学而言，教师应该重点关注学生的兴趣所在，在课堂提问时要抓住学生们的兴趣点，提出的问题要更贴近学生的喜好，这样不仅能够有效激发学生的探索欲望，同时也能够勾起学生们对语文课堂的热情。引导学生积极地回答问题，可以帮助学生培养语文思维。兴趣是一切的根本，若想使小学生投入学习中，就要充分激发起他们学习的兴趣，这样才能够更好地达到培养他们语文思维的目的。

例如，在讲授《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以提前准备关于小蝌蚪的趣味知识，根据学生的学习情况组织比赛，比赛可以以个人为单位或是以小组为单位进行，这样一来，教师进行课堂提问便可以有效激发学生学习的兴趣，同时也能够提高学生对于语文知识的关注度，进而提高学习效率，让学生在这种环境中学得更加轻松。通过这种方式，能够有效提高小学语文的课堂效率，同时也能够促进学生语文思维能力的培养，从而提高学生的语言运用能力。

三、教师要不断学习，适应时代发展，增强教育知识与技能

在新课改的推行中，教师也要与学生一同学习进步，实际上，很多小学语文教师的提问水平还有待提高，即使有些课堂看起来生动且活跃，但很多学生都在浅显易懂的提问中随波逐流，各方面的能力得不到发展。

在信息化不断发展的今天，对教师的要求越来越高，教师的教学观念需要不断更新，如果跟不上时代的步伐，必将会被时代抛弃。教师在教书育人的过程中，要不断关注最新的教育思潮，不断地学习，提升自己的理论水平和实际教学水平，同时在这个信息大爆炸的时代，学生的心理会出现与以往不同的变化，这就需要教师多对此进行观察、与学生沟通，才能了解他们的变化，提问水平才能够更加接近学生的水平，对他们的能力发展有所帮助。

四、结束语

总而言之，双减政策下小学语文高效课学的构建，需要教师结合相应的教学方法，在提高学生自主学习能力中，养成良好的学习习惯，精准化学生的学习需要，采用合作学习的方式，让学生融入教材，感悟生活，自主进行语文学科的综合性探索，提升学生的语文素养。在双减政策下，小学语文教师可以通过课堂提问，了解学生对于知识的掌握程度，深入了解学生，从“量”和“面”触发，提高提问质量，最终实现高效课堂。

参考文献：

[1]姚红莲.谈提高小学语文课堂提问有效性的策略[J].学周刊，2020（14）：47-48.

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[3]周建权.浅议课堂提问的高效性[J].科学咨询（教育科研）2020（04）：127.