绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透策略探讨

杨家旺

摘要：随着人类社会的不断发展，人与自然之间的矛盾也不断突出，而为缓和矛盾，我国提出了绿色发展理念。在我国绿色化学发展的大背景下，“绿色化学理念”逐渐正式融入普通高中化学课程改革之中，并对学生的化学核心素养提出了明确要求。基于此，本文就“绿色化学理念”在高中化学中的渗透进行分析，以期能够提高化学课堂的质量。

关键词：“绿色化学理念”;高中化学;渗透策略

引言：随着经济社会的不断发展，人类面临的环境问题也逐渐突出，水源污染、雾霾肆虐、垃圾成堆、气候变暖等严峻的问题已经威胁到了人类的生存和发展。对此，我国提出了绿色发展的理念，指导国家长期的发展规划。在这一新的时代背景下，高中化学在进行课程体制改革时也应该做出积极响应，围绕落实化学教育核心素养科学发展观的要求，要求高中在进行课程改革时，首先应形成一种科学态度，并履行社会主体责任，应充分具有树立节约资源、保护环境的倡导可持续发展观的意识，从自身做起，形成简约适度、绿色环保低碳的生活方式。基于此，“绿色化学理念”逐渐融入高中化学教学之中，并成为课程改革的重要指导。

一、绿色化学教育理念相关概述

从这个名词字面上可以看出绿色，主要就是指一种无化学污染，不会对生态环境造成重大环境破坏的;绿色化学是指由实验原料的生产过程到实验产品使用的整个过程，使用的各种化学剂试剂、实验操作过程、制品对生态环境都不会造成危害，并且对生态平衡也不会造成重大环境破坏。在加强管理化学应用试剂管理实验教学中，一般情况下，化学教师们也都需要合理运用各种化学溶解性试剂和各种化学催化剂等等，因此就需要教师们严格要求并保证实验室的学生能够规范地合理使用各种化学管理试剂。此外，针对管理化学剂试验期间可能还会产生的化学废气和化学废物排放，需要严格要求满足环保的国家标准排放要求。此外，在加强管理试剂实验教学管理过程中，需要严格要求保证实验室中学生的人身安全，因此这也就是需要要求教师们在加强实验教学管理中，做好化学试剂的合理应用以及对化学排放物的处理，确保化学实验不会对生态环境造成危害[1]。

二、绿色化学理念在高中化学实验教学过程中的应用现状

1、教师缺乏将绿色化学理念渗透入教学中的意识

在我国高中的基础化学课程学习中，学生常常面临着高考，这一阶段的高中学习内容繁多，需要学生自己进行系统记忆以及系统理解，在没有进行相关知识系统学习的基础上，学生还需要对相关的题目内容进行分析运用，即是在其所理解的知识基础上对高中化学的相关题目内容进行分析解答。大多数高中化学教师的教学主要集中在灌输学生的基本知识和加强学生分析、解答问题的能力两个基本方面，他们很少关注其他教学内容。绿色化学教育理念属于一种相对较新的教学理念，在化学考试過程中普遍没有得到明确的体现。因此，高中教师对这一问题往往采取忽视的态度。这也就在一定程度上导致了高中化学课堂教学中绿色化学理念的缺失。

2.学生们动手能力差

学生在高中化学的实验教学课堂上，是需要配制很多实验试剂的。如果不是学生们平时因为缺乏足够的实验练习，不能熟练地正确掌握配制化学试剂的步骤，实验室中的操作就可能不是很规范。比如说要做一个用于分析溶液中不同元素浓度含量的综合实验，学生通常不会配制几种不同的元素使用试剂，然后进行实验比较，才能得出结论。对于高中化学的一些试剂使用过程，甚至有时候还会很可能认为隐藏着很多危险，很多当前用于高中化学的一些实验使用试剂都很有可能认为是一种对人体有毒有害的有机化学物质，例如在化学实验课堂中使用的一些实验试剂，稍不注意，就很容易导致出现实验试剂发生爆炸或者试剂泄露等一些严重危害人体健康事故的发生。所以说，学生们平时只有多做一些教学实验，总结一些实验经验，才能对学生的化学学习情况有一个充分的了解和认知，也更有效地做到实现化学绿色环保，这是绿色环保理念在我国高中化学教学中的重要体现[2]。

三、高中化学实验教学中绿色化学理念的作用

当今社会，环境污染、大气污染、水体污染日益严重，教师有责任与义务使学生认识到保护环境的重要性，激发学生的地球主人翁意识与环保意识。因此，教师要不断创新自身的环保教学创新理念，重视推进绿色化学环保教育创新理念在普通高中化学教育实验教学过程中的有效渗透，让全体学生在充分学习绿色化学基础知识的重要性，同时养成良好的环保习惯。

大部分学生没有充分掌握化学实验的操作技巧，在操作的过程中容易造成实验材料的浪费，且并未了解化学废物合理排放的作用与重要性，因此在实验后忽略了化学废物的处理问题，没有正确认识化学实验和环境保护之间的关系。所以，教师必须对全体学生详细讲解节能实验室的各种操作规则与正确管理操作工艺流程，并在此操作过程中逐步深入渗透建立绿色节能化学实验室的理念，同时引导学生在化学实验操作中践行这一理念[3]。

四、绿色化学实验理念在高中化学实验教学中的渗透

1、严谨分析实验内容

在我国高中化学课程实验教学中，渗透生态绿色健康化学实验教育指导理念的基本前提就是严谨研究分析高中实验教学内容。在实验操作之前，教师们就需要紧紧抓住这个契机，把实验教学内容和渗透绿色化学教育理念进行有效融合。在实验操作期间，教师不仅需要仔细研究分析每个化学实验操作流程和每个操作步骤，并且需要严格控制各种实验检测试剂的正确使用量和计量，以防止有学生擅自安装使用各种有毒有害的化学检测试剂，进而保证全体学生的生命人身安全。此外，教师们还需要科学合理保存各种实验设备用品，避免化学实验中的试剂可能发生大量泄漏，造成实验环境严重污染。例如，在教师讲解高中硫酸相关化学实验知识点时，在教师指引全体学生开始进行硫酸实验前，教师们就需要严格按照规范使用化学检测试剂和实验器皿的正确使用与操作方法，避免在化学试验进行过程中可能产生大量具有环境污染性的废渣和化学气体以及其他有毒化学液体。

2、在课堂中不断渗透绿色化学理念

首先，仔细研读高中化学教材就能够发现，较多化学知识与环境保护间的相互联系较强，如“环境保护、酸雨的危害”等等。在高中课堂的教学过程中，老师一定要合理地将这些化学知识与日常生活实际结合在一起来进行教学，顺势在实际课堂中切入绿色环境保护知识教育，使高中学生明白唯有始终坚持地走绿色环境化学教育道路，才能够真正使整个人类社会获得可持续的健康发展，从而逐步提高高中生的环保意识，增强高中生在日常生活中积极开展践行环保知识和行动的积极性。第二，充分利用对比教学方法，提高高中生的绿色环境化学知识和观念。再比如，教师和学生在学习氯的化学性质的化学相关知识时，可以将“过氧化氢”的知识作为教学比较的主要对象，帮助高中生更直观地看到绿色试剂过氧化氢在纸浆漂白中的巨大优势，让高中学生充分明白绿色的氧化剂与氯气完全不同，不仅不会对人类环境产生较大负面影响，相反还可能充分发挥产生出巨大的绿色环境知识保护教育作用。

3、合理在化学实验中渗透绿色化学理念

首先，合理研究设计小型化学实验的模式。以我国绿色化学实验理念为技术指导，在进行高中化学实验的过程中，通过方程等式，对化学实验数据进行同比的降低和减少，减少化学物质使用的同时，也能让学生观察到相关的化学实验现象。这样不仅实验操作较为简单，还能达到有效减少化学环境污染的主要目的，并能将我国绿色应用化学的巨大优势发挥出来。其次，合理科学进行运用各种化学多媒体演示各种化学危险性较高的各种教育实验教学环节内容。化学教践实验教育课程中既然已经包含了具有大量的各种教育实验教学演示环节，那么就注定了有些化学实验中使用的化学物质必然也会具有较强的化学物质毒害性、易爆性，如果不能对绿色化学理念进行充分的认识和运用，就容易出现对人类自然环境以及资源造成严重环境污染，还会在很大程度上造成健康危害。因此，对于危险系数较高的化学实验，就应该及时、合理科学巧用各种化学多媒體演示技术设备来对其进行教学演示，让全体学生将通过视频观看各种化学实验，与自身的化学理论知识进行一定的融合，有效降低三废一排放带来的各种人类环境资源污染。此外，在实验教学课具体环节中，老师们还要对全体学生的操作做法和实验的各环节操作进行严格的细节要求，要做到让全体学生能够坚持按照科学的操作步骤原则来进行操作，将绿色环保化学课的理念深深渗透于各种化学工程实验的各个环节中，将其中的优势完美发挥出来。[2]

4、进行一些微型的化学实验

在进行固体化学实验研究实验的操作过程中，可能会同时发生或者出现很多的化学变化，因此，就很有可能需要教师自己做大量的化学实验的研究工作才能得出结论，同时也需要很多的化学实验所用化学材料。为了有效减少化学实验所用化学材料的大量资源浪费，教师通常可以选择自己做一些小型的比如固体化学实验用的实验，以小见大。在化学实验的操作过程中，可以用小型的化学试管等小型化学实验用的器材，控制这些化学品的实验材料的使用量。但是有些学生们由于平时不经常做化学实验，教材中也没有明确的化学实验中对材料的使用量要求控制相关标准，对于很多化学实验用品的用量很难把控，就可能会因此产生很多的化学实验废弃物。因此，教师应向学生讲述微型化学实验的主要方法，帮助学生进行思考和探究，从而达到微型化学实验的目的。

结语：教师在学生进行了理论上的引导之后，需要在教学的各个环节中不断进行理念设计，根据“绿色化学”呈现出的环保、绿色化理念，进行积极的了解，并将其融入到化学课堂中，使得生态化学的绿色教学渗透过程与实际的绿色化学教育学科理念发展要求方向能够达到一致，引导更多学生对于这一学科理念有明确的认知，提高课堂的参与度。

参考文献：

[1]房建华. “绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透探析[J]. 中国校外教育：上旬， 2013.

[2]李树春. 绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透[J]. 理科考试研究：高中版， 2015（6）：2.

[3]何进才. 绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透分析[J]. 2021（2019-12）：86-86.