初中语文写作教学实践活动课开展的策略探究

黄晓芳

摘要：写作对于全面提高学生语文素养尤为重要。《语文课程标准》中要求学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”然而写作一直是令初中生头疼的事情。为了改变初中生写作难的问题，初中语文教师在新课改理念的指导下创设了活动化写作教学策略，通过开展多种多样的实践活动增强学生的体验感，以此帮助学生更加容易地开展写作。本文着重就如何在初中语文写作教学中开展实践活动课做详细阐述。

关键词：初中语文;写作教学;实践活动;策略

在传统的初中语文教学中，作文课通常追求写作知识的系统与完整，教师给予学生写作技法指导，学生却无法从题目中感受到真实的情境，又加之局限的教学环境，大大限制了学生的思维和想象，这样的写作活动好比是“闭门造车”，在很大程度上加剧了学生写作的畏难情绪，使得写作教学情况一直得不到改善。在新课改背景下，以活动促学习的教学理念为初中语文写作教学开辟了一条崭新的路径。为了更好地引导学生开展写作，教师可以通过开展多种多样的写作实践活动，让学生先进行亲身体验，之后再将自己所经历的、所感受到的内容写成作文，从而增强作文的真实感，切实提升学生的写作水平。

一、组织主题实践活动，唤醒学生写作情感

在传统的写作课堂上，大多数教师在抛出写作主题后就放手让学生进行写作。面对抽象的写作主题，学生开始搜肠刮肚地在自己的记忆里翻找关于某一事物或某一事件的印象。以此为基础的写作难以给学生真实而生动的体验，可想而知在这种情况下写出的作文质量必然不佳。在活动化写作探索下，教师可以组织一些主题性的写作实践活动，在班级开展诗会创作诗歌，收集亲子照片抒发亲情，培育植物状物言志、亲近大自然写景抒怀，参与社会实践体验民生……学生身处在开阔的真实情境中，思想和眼界也会随之打开，从而写出更加生动的作文。

例如，在写作“我最爱的XX季节”主题作文时，我们可以带领学生观察校园四季的丰富多彩，让学生亲身感受大自然中一草一木蓬勃的生命力。春天看鸟语花香、桃红柳绿，秋天看漫山红叶、瓜果飘香。这样强烈的视觉冲击会让学生的心灵受到巨大的触动。同时，在真实的场景中指导学生如何取景，如何观察景物，如何着笔写作，等等，给学生上一堂生动的写作课，从而有效提升写作教学的效果。

二、开设专题阅读活动，拓展学生写作深度

阅读与写作是紧密联系的共同体。大量的阅读能够储备丰富的语言素材，使得学生的语文素养明显提升，在写作时更加得心应手地运用语言文字来表情达意。因此，阅读是写作的前提和基础，要想上好写作课，语文教师还要本着“磨刀不误砍柴工”的原则，组织学生开展一系列的专题性阅读活动，通过引导学生开展就某一人物、某一著作、某一段历史、某一热点事件等的专题阅读活动，让学生大量地阅读，精致地阅读，做到深入了解，从而产生思想上的质变，产生独特的个人想法和看法，促进写作思维的发展，提升写作深度。

例如，古诗词教学是初中语文教学中的重要内容。意象在古诗词中十分常见，大多数诗人借助具体意象来抒发情感、表达思想，成为了鉴赏和解析古诗词的关键。于是，在教学中，我就开设了“赏析古诗词中常见意象”的专题阅读活动。课上，我让各小组分享自己阅读的诗词，并找出诗中的意象，以及其中寄于的思想和情感。如“酒”一般代表着惆怅、豪情、苦闷等情绪，“月”一般代表着思念、孤寂等情感，“柳”大多代表送别，本身带有伤离别的情绪，等等。这样，我通过结合具体的诗句分析其中意象所代表的情感，不仅大大丰富了学生的古诗词积累，而且促使学生学会了“借物抒情”的写作方法，在今后的写作中，学生在表达情感时就可以既运用古诗词来增添文采，又用具体的意象来渲染思想情感，让作文更加出彩。

三、组织有效修改活动，提升学生写作水平

《语文课程标准》中写到：根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。因此，初中语文教师在进行写作教学实践活动时，一定不要忘记组织学生开展作文自我修改与互相评改活动。一方面，教师要教学生自我修改作文，这既是学生对自己负责的一种表现，也是提高作文能力的有效途径。另一方面，教师要组织学生互相评改。让各小组通过内部评改的方式进行互相学习、互相借鉴，并从中找出写作中存在的共性问题和个性问题，有针对性地加以评讲，帮助学生改掉写作中存在的毛病，从而显著提高学生的写作水平。修改作文时，还可以教学生写点评，个性鲜明，内容饱满，思想深刻的点评，也是写作水平的一种体现。

例如，在写完作文后，我会专门组织学生进行作文的评改活动。这样的评改活动打破了传统教师评改的模式，让学生之间进行互相评改，给学生之间提供了互相学习的机会。学生通过阅读他人的作文，从而发现他人写作中的优点以及存在的问题。对他人做的好的地方，学生可以加以借鉴，以此弥补自己的不足之处。只有学生真正感受到自己是作文教學的主人，学生才会有写作的热情与创造力。

总而言之，社会在飞速的发展，教师的教学理念和教学方法也要与时俱进，不能一味地依靠经验主义开展教学，让课堂教学停滞不前。活动化写作教学策略符合新课改的发展理念，能够给予学生更加生动的写作体验，有效改善学生写作难的问题。因此，在今后的写作教学中，初中语文教师要更加深入地研究写作实践活动课开展的具体策略，将语文实践活动与写作教学更好地结合起来，促进学生写作能力的发展。

参考文献：

[1]田明亮.初中作文教学两个值得关注的重点[J].语文教学通讯，2017，（2）.

[2]程凌竹.初中语文读写现状调查及读写结合教学研究[D].渤海大学，2013.