如何以海量阅读提高语文课堂效率

张淑玲

摘要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分彰显时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心教育内容。在小学语文教学中，核心素养教育理念下教师能够采取的教学策略也愈发多元，在教学中开展群文阅读式的主题教学，对拓展学生的学习视野，提升学生的综合语文素养有着作用和帮助。本文将对如何利用海量阅读教学提升语文课堂知识教学效率进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新开展提供参考和帮助。

关键词：小学语文;阅读教学;群文主题教学;实践策略

引言：开展海量阅读教学需要教师奠定几个基本的教学前提。教师需要对学生的课外阅读习惯进行培养，使学生的学习视野脱离教材教学内容的限制，在课外阅读学习中保持多样兴趣。在实践主题教学过程中，教师要保持任务性教学思维，将更多的学习问题留给学生自己解决，使学生充分体会到进行语文知识探索的乐趣，促使学生对更多的语言学习内容作出有效思考。

一、促进学生基本课外阅读素养的切实发展

（一）培养学生的阅读涉猎意识。在语文课外阅读教学中，教师要首先培养学生进行涉猎阅读的视野和兴趣，避免在教学中强塞给学生过多的内容，导致学生在学习中的抵触和恐慌。例如教师可以在班级教师中设计一些宣传标语，鼓励学生在日常学习中保持好学意识。如“书读百遍其义自见”“读书破万卷下笔如有神”“知识就是力量”等。此外教师在教材内容教学中也可以对学生进行开导，培养学生的课外阅读兴趣。1如鼓励学生对同一作者的不同写作内容进行阅读，如对古诗词作者的其它作品进行赏析等。最后教师可以在日常课程教学中提醒学生，语文知识学习是一个长期缓慢积累的学习过程，鼓励学生在教材之外也能保持阅读学习的习惯和兴趣。

（二）给学生提供足够的课外阅读资源。在语文课外阅读教学中，小学生受到自身学习经验和视野的限制，自己缺乏对书籍的检索和搜集能力。对此教师作为阅读教学的引导者，应该主动给学生提供阅读书目，给学生分享学校附近的图书馆、书店等阅读场所，鼓励学生在生活中保持涉猎学习意识。如教师给三年级学生提供《伊索寓言》《活了一万年的猫》等有明确题目的书籍。或鼓励学生在课余时间将更多地用在对图书馆内容的检索和阅读上，以此使学生在课外阅读中更具目标性和方向性。最后教师可以在班级教室内设立图书广角设施，使学生的阅读资源得以更有效地集中和分配。

（三）定期开展课外阅读鉴赏教学活动。在语文课外阅读教学中，教师需要给学生课外阅读学习成果公开展示的机会，使学生的学习行为得到更有效的激励。对此教师需要抽出时间，在课堂教学中开展课外阅读鉴赏教学活动。在课堂上鼓励学生分享自己近期阅读的作品和内容，谈谈自己个性化的阅读感受和想法，使学生的个人学习行为得到有效激励。也能使其他学生保持更广阔的学习视野，了解更多样的课外阅读学习内容，对自己的阅读学习过程进行积极反思，促使学生集体的课外阅读学习习惯都得到更有效的培养，在课堂分享活动中展示出自己的兴趣和偏好。

二、以任务性教学思维开展课堂群文阅读教学讨论活动

（一）给学生布置群文阅读课学习任务。在语文课外阅读教学中，教师可以发布一些更具目标性的群文阅读任务，鼓励学生在课余对相关阅读资料进行整理，在课堂上对相关研究话题进行更有效的讨论，使学生从课外阅读学习中收获更多积极体验。例如鼓励学生对从同一文学意象蕴含的多样含义，不同语言表达形式的内容进行收集。如在三年级课文教学中，课文中的某些内容对秋天的景色进行了多样描述。教师可以鼓励学生进一步搜集关于秋天意象的文章资料、诗词内容，开展对秋天文学意象的多样分析和研究，促使学生对秋天的文学意象做到更多样、更具条理性的思考。如秋天既代表收获，同时也意味着衰亡，例如教师鼓励学生对同一作者的不同写作内容进行整理，促使学生完成對一个作者的深入了解和认识。如教师鼓励学生对苏轼的不同时期的文章进行整理分析，促使学生对苏轼的才华做到更多样的理解和认知。

（二）鼓励学生进行小组合作学习和讨论。在开展课外主题阅读教学中，考虑到学生的年龄和学习经验，教师需要对学生进行合理分组。以集体的力量抵消学生个体学习能力的不足，使相关讨论教学更别开生面的进行。2如教师可以鼓励学生利用集体优势，各自进行资料整理，最后再对找到的资料进行总结和筛选。也可以鼓励学生进行分工合作，部分组员负责资料搜集，部分组员负责整理，部分组员负责演讲和讨论等，以此使学生对交流和合作做到更多样的认识。在教学过程中，教师可以鼓励学生从网络中整理相关性更高的阅读资料，以进一步降低学生在群文阅读学习中的实际负担。

（三）在课堂教学中鼓励学生讨论分享各自的学习研究成果。在开展主题型课外阅读教学中，教师可以鼓励学生轮流在讲台上发表自己的研究看法和见解，最后教师再进行总结分析和点评。教师也可以给不同的学生学习小组安排不一样的任务，鼓励学生在课堂上进行观点陈述或辩论，促使学生在课堂学习中获得不一样的学习体验，对课外阅读学习保持多样性的思考。例如教师部分学生整理秋天收获的典故和成语，鼓励其他学生整理秋天破败萧瑟的内容和文章等。

三、结束语

在新的语文教学阶段，教师要坚持学生为主体的基本教学思路。给学生的能力提升提供多样的辅助条件，创新课堂教学形式，使学生在多种形式下的文章阅读中，对语文的文学表达、文字写作保持多样思考和认识，促使学生从课堂学习中收获更多积极体验，为其核心素养发展铺设更多辅助条件和路径。

参考文献：

[1] 杨锋. 如何提高语文课堂效率[J]. 2021（2011-12）：59-60.

[2] 鲁周璇. 小学生海量阅读兴趣的培养[J]. 读与写（上，下旬）， 2019.