小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题

安瑞英

摘要：为了能够让小学生可以顺利地适应小升初，让学生在进入到初中后更好地学习语文知识点，语文教师要精准掌握小学与初中语文核心素养，从学生的学习能力出发，运用有效的策略，通过多种具有较强实用性的教学方法为主，以培养学生核心素养入手，真正做好小升初语文教学衔接，培养学生语文知识和能力。

关键词：小学;高年级;小升初;语文内容;衔接问题

小升初语文教学过程中，语文日常教学中文学和文化常识始终作为较为常见的教学内容，关注积累知识，扩展知识的广度与深度，成为了教师在日常教学中改善教学方法的重点，拓展有效地教学策略，综合语文学科特征，坚持学生为主体的原则，做好小升初语文内容的衔接问题。

一、审视初中与小学的差异

第一，课程科目增加，学习内容更多且更复杂。小学以语数英三门学科为主。当学生进入到初中阶段，学科科目增加，如历史、物理等学科都是小学生所未接触过的课程。学科内容增加，内容更为复杂，要求会比小学更高。

第二，显示出自主学习的重要作用，提倡学生自我管理。初中教师在教学中讲课速度要比小学快，所以学生上课认真听讲比较重要。对比小学，初中作业量也增多了，小学作文大部分在课内就能够完成，而初中作业大部分需要课后到家中完成。

第三，初中要比小学的活动空间更广，人际关系变得更加广泛。孩子进入初中后，活动空间变大。孩子的交友标准、交友观念，也随之发生变化。

第四，学生自我意识不断提高，青春期特征越发明显。初中作为人生发展的重要阶段，也被称作青春期。在这一时期，孩子身心发展出现较大的变化，生理上的变化能够用日新月异来描述，孩子身体发育进入第二个生长高峰期，各个方面快速成长，性发育也逐渐成熟。

二、注重改变语文教学方法

教学方法的不同可能会出现不同的教学结果。因此，小升初的过渡阶段，初中语文教师要逐步转变教师的教学策略，让学生尽快适应初中快速的节奏，知识点密集的教学模式，带着学生从简单机械化的记忆作业中解脱出来，朝着养成变式训练、思维模式方面靠拢。伴随着学生们年龄的逐步增长，高年级小学生对世界的认知也出现了变化，高年级语文教学方法也随之变化，从而衔接小学生升入初中的语文知识点。教师在课堂当中不再简单的进行讲述，而是交互性的，在写作文之前邀请学生介绍自己脑海中深刻印象的经历，让学生们评价哪一名学生表达的更加详细，语言更加优美，更具画面感。然后，教师指导学生展开写作，锻炼学生的表达能力，提高学生的写作水平。教师在无形中给予学生鼓励，让学生观察生活，将写作与生活紧密进行结合，提高学生自学动力。初中语文更加关注学生综合对语文知识的运用，教师在授课时引入国内外的热点新闻，让学生可以自主思考分析，强化学生分辨是非能力，进一步提高学生学习的积极主动性。

三、鼓励学生总结学习方法

在具体的教学中，教师带着学生主动对问题展开思考，找到解决问题的对策。学生在小学时期，已经掌握了部分解决问题的方法，这部分方法和策略的运用中，让学生更好地锻炼语文应用能力。如学习部编版六年级语文《那个星期天》这部分内容时，教师带着学生对文章题目展开分析，“去年的树”在时间上未过去式，文章一定運用的倒叙的方法，在掌握这点之后，学习教材原文，按照学生的思路，找到教师提出的问题，经过快速阅读找到正确问题答案。学生在答案寻找中，锻炼语文运用能力。由于小学生的思维和想象力都非常有限，为了实现小升初的顺利衔接，教师要在教学中适当增加难度，让学生思索解决这些问题，让学生适应初中生活。

四、转变语文课堂教学评价

小学语文教学过程中，教师作为唯一的教学评价主体，单一的评价模式对学生的激励效果并不显著，不利于学生反思，进入到初中阶段，教师要逐步转变这一教学评价方法，发展多元评价主体，通过多元评价方式取代单一的评价模式，未学生提供更理想的反馈指导。所以，教师要逐渐带着学生建立起自我评价、互动评价的平台，营造出和谐、民主的氛围，带着学生关注自我评价，完善自我。如，在写作教学当中，教师为学生步骤半命题的作文题目，如“那件事我真_________”，利用半命题的作文给学生提供了充足的选择空间，在正式进行写作前，教师组织学生进行写作讨论，让学生根据自己的实践经历，介绍自己印象深刻的事情。完成讨论缓解后，引导学生组成小组，小组当中确定好文章构思，列出提纲，然后，作者在投影仪上面展示出不同小组的提纲，大家一同展开分析，相互进行评价，创新写作意识，给学生提供充足的反思机会。按照其他小组学生所提出的建议，不同小组对写作提纲进行完善，之后进行写作训练。此次写作当中，教师匿名上传了学生的作文，要求学生线上进行评价，最终结合评分结果选出最佳的作文。利用多元评价方法给学生提供丰富的体验，改善了小学语文教学中原本单一的教学模式，促使学生心理得到顺利过渡。

作为一名小学高年级的语文教师，为了更好的实现小升初语文内容的衔接，要重视提高学生的学习自信心，激发学生学习兴趣，让学生更愿意主动学习语文知识，从而更好地过渡到初中阶段，更好地学习语文知识。

参考文献：

[1] 邹亚萍. 小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题[J]. 百科论坛电子杂志，2020（23）：1257.

[2] 张丽华. 小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题[J]. 中国校外教育（美术），2012（10）：118.

[3] 刘艳. 小升初语文教学衔接问题与应对措施的探讨[J]. 读与写，2020，17（33）：45.