小学语文低段古诗教学新方略

胡加利

摘要：古诗教学向来都是小学语文的一个重点和难点，现代技术的发展，可以让古人动起来，让山山水水活起来，缥缈之思也能穿越时光，让书前的儿童感同身受。借助现代技术，打通时间的屏障，让孩子与诗人进行灵魂的交流。

关键词：现代技术 古诗教学 预习工具 吟唱 诗意画

随着信息技术的深入，自媒体和手机应用程序呈现出日新月异的发展态势，获取信息的手段和途径也变得更加便捷，这为教育的革新和课堂教学的模式带来了很大的冲击。在教学中，可以为学生的高效学习提供一个强有力的工具。

一、巧借预习工具，抢占学习先机

课前预习是古诗教学的第一环，是“古诗四读”中的第一个要求“一读，读准字音，读通诗句”。除了常规的“读诗，圈字，组词”预习之外，其实还有很多小工具能够让预习事半功倍。

（一）巧借手机应用程序，以《爱上课本》为例。

《爱上课本》致力于情境感知教育，顺应儿童天性，突出“真、美、情、思”四大元素，以三个维度作为内核，构筑了具有独特优势的课程范式。《爱上课本》针对教材的每篇课文，设计配套的3D课文动画，通过图像、声音、文字达到视听并举的目的，帮助学生理解，朗读，记忆课文。《爱上课本》单册教材视频数量已超过百部，其视频质量可达到“迪士尼”动画标准，深受小朋友们的喜爱。

《爱上课本》有着3D高清课文动画点读功能，同时包含跟读模式和课文讲解环节，以儿童喜闻乐见的方式，将预习工作变成一件有趣的活动。

（二）合理利用订阅号，让预习走的更远

除了应用程序之外，订阅号也可以成为预习的好帮手，不仅方便快捷，而且用途广泛。如二年级上《古诗二首·望庐山瀑布》一诗中，“日照香炉生紫烟”中“生”字的用法十分巧妙，但是对于学生而言，他们始终难以理解与体会，甚至会觉得“升”比“生”更好。学生在预习过程中，初感诗意，也许会觉得费解，而这种费解恰恰是他们思考的过程，借助动画，画面上草木葱葱，山峦叠嶂，香炉峰也被层层烟雾笼罩，云雾不断升腾，却又经久不散，在阳光的照耀下，烟雾变成紫色，从而学生便也能够初步理解“生”字所体现出来的不断生发、源源不断、经久不息之意了。学生不仅能够理解语言文字的表层含义，更能体会到古诗的深层所指与感情色彩。

二、创设多彩环节，夯实课堂教学

（一）朗朗书声，吟诵经典

古诗，对仗工整，平仄谐韵，读来朗朗上口，最是适合诵读与吟唱的。古人读诗讲究抑扬顿挫，通过平仄关系、声音的长短轻重来表达情感的变化，这种读诗传统延续了前年，流传至今，是古诗课堂中常规的吟诵方式。可以采用教师逐句带读，重点指导仄声字的读法，也可以通过播放朗诵音频，让学生一遍遍跟读。这种传统教学，能够教会学生平长仄短、依字行腔的吟诵方法，让学生在一遍又一遍的吟诵中知其法、得其趣、悟其神。

（二）余音袅袅，古诗新唱

诗歌，从其源头而言，本就是诗、乐、舞一体的，不仅是书面的文字，还是能够配乐演唱、舞台表演的综合体。诗歌有很强的节奏感，节奏是诗歌语言的音乐性所在。[ ]

如今，一些关于中国古代诗歌的文化类电视节目也如火如荼，像《经典咏流传》、《古诗新唱》就为古诗的配乐演唱提供了一种范式，都可以成为课堂教学中可资借鉴的教学资料。如在一年级上《江南》一课的教学中，在分组配乐之后的汇报活动中，有一个小组便采用了边说边唱的方式，演绎句式重复的结构特点，很好地表现了采莲的热闹景象。课堂教学变得有滋有味，生动活泼，真正让学生在乐趣中学习。

（三）形神兼备，诗境重现

为了让学生体会古诗的动态美，教师引导学生为古诗的内容配上动作，边读边跳，边唱边跳，如《江南》这首诗，句式结构相同，就可以引导学生用手做出小鱼儿游来游去的动作，从东游到西，从南游到北，通过手部动作的表达，学生也更能体会鱼儿的自由自在，无忧无虑。

为了引导学生对于古诗意境美的感悟，教师通过语言情境的创设，再辅助以电教手段，让学生全身心投入到古诗的情境之中。如《小池》一课，在理解文本的基础上，教师请一位学生上台朗读，并播放满池荷花和浮萍的画面，配以儿童的朗朗笑声，学生便会瞬间被吸引，化身诗中人，一起摘莲蓬。教师再创设语言情境，台上的同学配以诗句，其他学生配上舞蹈动作，再现小池故事情境。

在教师的语言情境和电教手段的画面情境的帮助下，学生通过形神兼备的表演，能够更好地理解诗意，感悟诗情，对古诗学习产生美好的期待。

三、心驰神往多回味，唇齿留香滋味长

古诗意境深邃，给学生提供了广阔的想象与拓展的思维空间，那么，教师就可以激发学生进入诗句中描述的景象，引导学生根据自己的理解，充分发挥自己的想象力和创造力，用诗意画的方式，表达出自己的想法。

在古诗诗意都已经清晰明了之后，在学生都沉浸在古诗的韵味之中时，正苦于无处表达，诗意化就提供了这么一个有效的途径。

在教学实践中，如果能够将这些便捷的电教手段应用到古诗的课堂教学中，那么一定会提高学生的古诗理解力与鉴赏力，让学生自主探究，深切体会故事的意境美、语言美、音韵美、形象美，从而进一步提升学生的语文素养，提升课堂教学质量。同时，新课标也强调学科之间的交流与整合，以现代技术为支撑的古诗教学更能够启发学生自悟自得，使其在古诗学习中，能力和素质都得到全面的发展与提高。

参考文献：

[1]王江红.“古诗新唱”——让诗歌插上音樂的翅膀[J].实践与反思， 2006（05）：63