项目式学习在小学数学中的应用

郭爱莉

摘要：项目式学习是一种新型的教学模式，是一种以人为本，注重问题解决的有效的学习方法和策略。学生在有趣的课堂实践中，进一步学习和巩固教材的基础知识，掌握基本技能，项目式教学将教师所要教导的知识技能作为具体项目，将学生置入项目的中心点，巧妙运用项目的方法，提升学生的综合能力。项目教学法帮助学生提升的，不仅仅是学习能力，也是对问题解决、协同合作能力的培养，通过小学数学中锻炼学生的项目意识，提升学生的策划能力、实践能力、社会能力，本文将重点进行分析与研究。

关键词：项目式学习;小学数学;应用研究

一、项目式学习

项目式学习是一种系统的教学模式，本质上，这种教学模式能实现对复杂和真实问题的系统研究，在项目式学习的过程中，学生能够基于课程知识，拓展出超越课程的各种内容，本质上将低阶认知和高阶能力结合在一起发展，项目式学习最大的好处是能保证稳定并提高学习成绩的基础之上，培养学生解决问题的能力，实现多种能力的协同培养。项目式学习通过核心知识、驱动性问题、高阶认知、学习实践、公开成果、学习评价的统筹协调，给予学生一个完整的、有实效性的、真实的课堂探究学习环境，帮助发挥出学科的育人功能。

二、项目式学习在小学数学中的应用价值

（一）激发学生学习的积极性主动性

项目式学习的本质是学生能够建构对数学知识的系统理解，活学活用，灵活掌握。学生之间就最终成果进行交流和讨论，项目的其他参与者也将积极参与其中。在交流和讨论中，可能会产生新的问题或灵感，从而在丰富学生实践经验的基础上，进一步提升学生的数学思维能力，从而养成遇事积极探索、主动创新的自主学习意识。学生在项目式学习参与的数学课堂中，每个人都有发言，表达自已意愿和想法的机会，通过项目式学习，能有效提高了学生的团队合作意识，让学生懂得合作的重要性，从而推进”高效课堂”的有效实施，同时也能注重学生解决问题能力，创新能力，实践能力的提升，促进学生的全面发展。

（二）拓宽了教师的教育视野

项目式学习的引入，和传统地数学教学模式相比，进一步提升学生在课堂中的参与度，加强了学生的主体地位。因为传統的课堂中都是以教师为中心，对于以生为本的教学模式构建研究经验较少，通过项目式学习，教师所获得的是组织规划能力的提升和统筹协调能力的发展，本质上，这对教师专业知识和专业能力的培养和提升也起到了积极作用，以便教师在后续的教学过程中，能从教学活动中更好地挖掘教育资源，丰富课堂环境，也能促进学生成长路上优秀的领路人。

三、小学数学教学中项目式学习模式的构建

（一）确定好项目主题，明确学习核心

教师需要做好教学规划，建立在真实性、趣味性和目标性基础之上，为小学项目式学习确定一个合适的主题。教师可以发散思维，给予学生指导，比如说，在“参观动物园”的项目学习中，教师需要明确项目式学习的目标：怎样能设计一条参观动物园的最佳线路？通过设计一个真实的教学场景，教师可以从网上找一个动物园的地图，让学生比照着来规划路线，也能真正设计一个校外集体活动参观动物园，让学生自主规划自己要走的线路。教师也㤇关注项目式学习的趣味性，需要尊重学生，鼓励学生按照自己的思路走，因为小学生在参观的时候有想看的动物有不想看的动物，教师可以引导学生找一条能看到自己喜欢动物的最短路线，也可以设计一条全体学生都能走的尽量多看动物的路线，让学生在一个多元的教学环境中学习、探索、发现。项目式学习的核心就是设计一个教学主题，教师需要关注问题的核心，帮助学生解决面临的问题，明确教学核心并提升教学的价值。

（二）设计驱动性问题，提升学生的学习积极性

教师需要关注学生的学习积极性，让学生在项目式学习中乐于思考、敢于思考，能在思考中找到学习的价值。项目式学习是以学生为中心的教学模式，教师就需要激发学生的学习积极性，这样才能促进学生的更好发展。实际的教学中，可以联系生活和实际，打造出一种积极协同的教学氛围。将数学问题糅合进驱动性问题中，让学生在一个有趣的问题中学习拓展。比如三年级数学中有“克与千克”的学习，教师就可以利用项目式学习提升学生学习趣味性。教师可以抓取教学中的核心知识点展开项目教学，一些学生学习了“克与千克”的知识之后，对一些物品的重量难以估计，没有重量的概念。教师就可以以此开展“小小美食家”的项目式学习活动。在活动中，让学生在家观察妈妈做饭，记录妈妈做饭所用食材的重量，观察做饭的全过程，让学生对一个鸡蛋、一颗白菜、一根鸡翅等等的重量有更加明确的了解，这样一来，能有效提升学生的学习效能。

（三）做好反思评价，设计开放性的评价标准

教师需要定期对项目式学习情况进行反思，整体上对课程开展做好调整，因为小学数学评价过程比较单一，教师需要根据教学内容和教学元素进行评估，保证整体教学评价的多元化。根据项目式学习的情况根据学生对于教学内容的理解情况、学生能力拓展在整体项目式教学中的发展水平、学生在项目式学习中的能力提升情况等等进行反思评价。教师需要了解到学生应该知道什么、应该做什么、做的情况、有何不足，然后定向优化教学内容，设计开发性的教学评价。

四、结语

项目式学习本质上具有是发展性特点，在素质教育的背景之下，项目式学习已经成为教育教学新宠，且能实现学习活动的优化部署，让学生理性地选择其中的价值，并自然而然地生发出对数学知识的喜爱和核心素养。

参考文献

[1]滕珺，杜晓燕，刘华蓉.对项目式学习的再认识：“学习”本质与“项目”特质[J].中小学管理，2018（02）：15-18.

本文系河南省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《项目式学习在小学数学中的应用研究》（立项批准号 2021YB1023）的研究成果