“少教多学”理念引导下的高中化学教学实施策略

安光会

摘要：新课改推崇学生主导学习，在进行化学教学过程中，若不能发挥学生在课堂学习中的主体地位，会与新课改教育思想背离，也无法激发和培养学生思考与探究意识。在“少教多学”理念的引导下，为了能够有效地解决这个问题，教师可以尝试对自己的教学方式进行创新，并且有意识地予以学生更多的时间，开展自主学习，促使学生在多样化的教学方式中，增强自己的学习体验。本文围绕“少教多学”理念引导下的高中化学教学实施策略展开论述，希望对一线高中化学教师有所帮助。

关键词：“少教多学”理念;高中化学;实施策略

前言：

在进行高中化学课堂学习的过程中，学生往往是通过聆听的方式，完成对于知识点的记忆，因而他们并没有充足的时间，开展自主学习。而在“少教多学”理念的引导下，为了能够有效地解决这个问题，教师可以结合着学生的生活经验多化学知识进行讲解、可以鼓励学生应用所学的知识解决生活中的问题、可以鼓励学生积极地以小组的形式开展实践活动，促使他们能够在化学学习的过程中，充分地把握课堂时间。

一、鼓励学生应用生活经验理解化学知识

学生在学习基础的化学知识，并不能够有意识地将化学学习的过程，同自己的生活实际进行联系。因此，在“少教多学”理念的引导下，教师可以予以学生充足的课堂时间，鼓励学生结合着生活经验，尝试在分析化学知识点的过程中，实现对于知识点的把握，因而这能够帮助学生把握课堂时间，实现对于知识点的吸收和理解。

例如在学习《钠及其化合物》这一课时的内容时，学生需要对钠的物理性质、化学性质具有一定的了解，并且能够在练习题作答的过程中，对相应的知识点进行灵活应用。为了达成这一教学目的，教师可以在课堂教学的过程中，应用“少教多学”的理念，鼓励学生将钠的颜色同生活中常见的银白色固体进行对比，将钠的密度同油和水进行对比，促使学生能够结合着生活经验，在自主学习的过程中，对钠的物理性质形成一定地理解。同时，学生还可以应用自己在生活中常见的氧化物如二氧化碳等，使得自己在自主学习的过程中，能够结合着生活经验对氧化物这一概念形成一定地理解。同时，他们还可以根据自己在自主学习过程，实现对于钠的氧化物性质的把握，因而能够帮助学生在课堂学习的过程中，能够大大地提高自己的学习效率。

二、鼓励学生应用所学的化学知识

如果学生在进行高中化学学习的过程中，仅仅是完成了对理论知识的理解，却并没有对其进行应用的话，那么，他们并不能够实现对于知识的灵活应用。因此，为了帮助学生解决这个问题，教师可以鼓励学生利用课堂时间，尝试思考知识应用的情境，并且能够积极地应用自己所学的知识，解决自己在生活的过程中遇到的化学问题。

例如在教学《氯及其化合物》的课时内容时，教师可以鼓励学生应用自己在本课时学习的内容，对生活中，有关“氯及其化合物”的问题进行解决。因此，在应用知识的过程中，学生不仅能够在以“少教多学”的教学模式中，完成对于课堂学习内容的回顾，还能够帮助他们更好地结合着生活中的例子，明确有关“氯及其化合物”知识点的应用情境，这对于学生全面了解高中化学的相关内容，和实现学生综合能力的提高，有一定的作用。因此，学生在相互分享的过程中进行相互启发，促使班级上的每一位学生更好地完善自己的学习成效，因而能够有助于学生提高自己的学习质量。

三、鼓励学生以小组的形式开展探究实践活动

为了进一步地激发学生的化学学习热情，教师可以鼓励学生以小组的形式，开展化学实践活动，促使他们能够在实践活动的过程中，加强对于课堂时间的把握，并且能够对自己的团队合作意识进行培养。除此之外，他们也能够在实践的过程中，对自己的动手能力、思考问题的能力等进行培养，因而能够帮助学生提高综合素养。

例如在学习《金属材料》的相关内容时，学生需要了解金属材料的发展历史以及重要作用，并且能够通过学习这些内容的过程中，增强自己对于课时内容的把握。为了达成这一教学目的，教师可以先向学生介绍本课时的大致内容，并且在此基础上，对学生进行分组，让他们能够以小组为单位，开展同本课程内容相关的综合实践活动。为了帮助他们取得更好的实践成果，教师可以为学生确定实践活动的主题：“为什么合金的应用要比纯金属广泛？合金具有哪些性质？”等，促使学生能够结合着这些问题，明确自己小组讨论的目标，并且能夠利用课堂时间，对实践活动进行合理地设计。接着，学生们可以根据自身情况，选择通过自主参观工厂等方式，对本课时的学习内容进行一定地探究。因此，在“少教多学”教学理念的引导下，每一位学生都可以在相应的教学模式中，完成“金属材料”的探究活动。

总结：

总而言之，在“少教多学”理念的引导下，教师在开展高中化学教学活动的过程中，可以鼓励学生结合着生活经验进行深入思考，使得学生能够把握课堂时间，并且能够更好地达成相应的学习目标;可以鼓励学生所学的知识，解决生活中的问题，促使他们能够在应用的过程中，加强对于课堂时间的把握，并且实现学生综合能力的提高;可以鼓励学生以小组的形式开展实践活动，让他们能够在课堂学习的过程中，把握课堂时间，并且能够在合作学习的过程中，取得更好的学习效果。

参考文献：

[1]连菊梅.“少教多学”理念引导下高中化学教学方法浅探[J].学周刊，2021（33）：135-136.

[2]白军兰.浅谈“少教多学”模式在高中化学教学中的应用[J].试题与研究，2020（10）：157.