核心素养下低年级数学课堂延伸策略的研究

尉文娟

摘要：小学阶段的数学课程作为一门兼具实践性及思维性的学科，其占据着小学阶段教育的重要比重。小学时期正是学生构建数学知识基础的关键时期，启迪学生思维，这个阶段地培养教育工作能够对学生未来的成长发展起到至关重要的影响，对学生未来数学能力发展具有十分深远的影响。作为小学阶段的数学教师，其应当切实深入挖掘教材内容，结合教学大纲的主题要求，在结合低年级小学生认知特点上，对教材内容进行“二次创作”，并对课堂教学活动进行有效地扩展与延伸，使课堂教学活动更加丰富多彩，更好地培养学生科学核心素养能力。

关键词：核心素养;小学数学;课堂延伸

著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，每名儿童的内心深处都具有一种根深蒂固的需要，即希望自己能够成为一名探索者、发现者、思考者。而对于小学阶段的学生而言，这种思维需求更为强烈。小学阶段的学生其具有一种以自我为中心的学习需求。在当前教育教学新形势下，数学课堂教学工作不应仅仅停留在课本当中，更不仅局限在三尺讲台，而应当是为学生提供及系列的学习平台，使学生的数学学习得到有效地延伸，将数学教学活动与学生的实际生活联系在一起。通过为学生预留无限遐想的空间，并为学生举办多种数学课外活动，这样促使学生的数学学习既能源自于生活，同时又能服务于生活，使学生对数学学习产生全新的认知，激发学生的数学学习认为其，同时又为学生提供了自主思考、自主解决的能力发展空间。在实际课堂教学过程中，教师应当切实根据学生实际学习特点及学习基础，创造性地为学生整合素材，并根据学生的实际课堂表现情况灵活调整课堂教学内容，使数学课堂教学活动一直处在不断变化的过程当中，为之充满生机。

一、知识背景解析，挖掘知识根源

背景介绍作为课堂教学工作最为重要的一个环节，其主要交代了知识的历史背景、起源以及发生顺序等，是学生学习数学知识的基础和前提。同时，背景资料的了解更能使学生学会有始有终的学习态度，使其对知识时刻具有全面透彻的思考。为此，教师应当为学生全面深入地进行背景介绍，引导学生不断发掘和研究知识。

例如，在进行一年级上册“认识钟表”的章节教学过程中，这一章节的主要知识内容是使学生认识钟表，使学生能够读懂时间的各种表达形式。在课堂教学过程中，教师可以首先利用信息技术手段向学生展示各种各样的钟表、手表、怀表等图片，而由于学生对钟表和手表比较熟悉，教师可以先为学生讲述一下手表及钟表的起源历史，包括钟表的原理以及使用方式，这些都能够为接下来的课堂教学活动做好铺垫。

二、思维能力扩展，培养发散思维

个人能力是开展课堂教学工作的重要基础，同时良好的思维能力也是课堂教学活动重要教学基础前提。教师可以首先借助一些发散性的思维课题引导学生开展课外扩展延伸，进而有效调动学生思维，激发学生学习潜力，充分展现课外知识扩展与延伸的重要价值。

例如，在进行一年级下册“认识人民币”的章节教学过程中，其主要目的便是使学生掌握有关人民币面值、人民币互换等知识点。首先教师可以先为学生普及一下人民币的历史背景及演变过程，在学生基本掌握人民币先关知识点以后，教师可以向学生提出一个发散性的问题：同学们，你们知道为什么人民币的面值为一元、两元、五元吗？这样设计有什么目的和作用？通过学生进行思考和研究，进而发现数学“1、2、5”之间的关系，即任何数值都能够基于这第三个数进行转换，方便人们的生活。利用这种发散性提问，能够有效增强学生的数学学习思维，提高数学学习能力。

三、链接知识重点，扩展学习视野

对于小学阶段的各个学科而言，每个学科都包含着大量的知识点，其内在的知识联系错综复杂，相互建立成一个立体的知识体系，不仅能够强化学生对知识内容的理解和掌握，同时更能促使学生将这些知识融汇贯通。为此，教师在为学生设计知识链的过程中，应当主动为学生延伸知识视野。

例如，在进行二年级上册“表内乘法（一）”的章节教学过程中，在知识链环节教学便可以为学生介绍“乘法口诀”的背景及由来，其中以古代乘法口语与现代乘法口诀的区别进行比对，古代的乘法口语是首先从“九九八十一”到“二二得斯为止”，而现代的乘法口诀是从“一一得一”到“九九八十一”为止，这也是在13、14演变过来，而最早在古巴比伦时期就有乘法进位制等。这些历史背景的讲解不仅能够有效吸引学生的注意力，同时能够使学生切实感受到数学知识与实际生活之间的距离，有效扩展学生的知识视野。

简要而言，小学数学知识扩展与延伸对教学工作尤为重要，其在补充课堂知识的同时，又能对课堂教学内容进行进一步的延伸。在实际教学过程中，教师可以结合背景资料扩展等方式，激发学生对知识根源的挖掘，进而有效扩展学生的学习能力，发散学生思维。同时借助知识链的方式，延伸学生学习视野。这些都可以视为数学课堂扩展延伸的有效手段，作为新时期的数学教师，应当不断探索和创新课堂延伸的方式与手段，进而促使小学数学课堂教学效率稳固提升。

參考文献：

[1]赵军丽.探讨小学数学课堂的拓展与延伸[J].神州，2017（30）：253.

[2]金菊.让阅读促进小学生的数学学习更加延伸[J].考试周刊，2018（A3）：72.