浅探幼儿园教学中游戏化教学策略的运用

李恒妍

摘要：学前教育对幼儿的影响是深远且巨大的。当幼儿园的教学活动让幼儿感到无趣，可能会造成幼儿对日后的学习生活带着抵触的心理。游戏化教学是目前幼儿园教学的核心方法，在形式上保证了幼儿在其中的感受和体会，增加积极参与教学活动的意识，并能提高幼儿在教学中的情感体会和思想认知，保证教学的效果。基于此，本文将对幼儿园教学中游戏化教学策略的运用进行分析。

关键词：幼儿园;游戏化教学;运用

1 幼儿园游戏化教学策略的定义

游戏化教学就是将教学内容以游戏的形式表现出来，从而增加学习过程的兴趣，提高学生的参与度。随着幼儿教育的改革和发展，传统的幼儿园监督和灌输的教学理念已不再适合当前的教育需求，需要注重幼儿的自主成长和综合能力的培养。其中对幼儿园教学的开展提出了新的要求，需要以游戏的方式开展教学活动，杜绝小学化。

同时，幼儿处于成长初期，枯燥的教学会让其失去学习的兴趣和意识，同时也不利于对教学内容的理解和吸收，游戏教学可以有效地改变现状，让教学以游戏的方式进行呈现，也就可以保证认识理解和实践体会，实现有效的教学培养。游戏化教学可以保证形式上的参与，促进内容上的吸收和理解，消除儿童的恐惧和不安全感。

2 幼儿园教学中游戏化教学策略的运用

2.1 全面渗透游戏化教学理念

为了突出游戏教学的优势和价值，改变教学理念成为发展教學的关键步骤，在幼儿教学活动中，教师必须加强对游戏教学内容的把握，更好地引导幼儿参与具体的教学活动，为继续开展教学活动铺平道路。

例如，为了帮助孩子快速熟悉教师，使教师产生相应的信任感和依赖性，可以用唱歌的方式更好地拉近孩子与教师之间的距离，帮助孩子放下心理防线，更好地搭建师生之间的情感桥梁，增强孩子之间的情感共鸣。在幼儿园阶段的课程中，教师采用歌唱教学法能够更好地吸引幼儿的注意力，挖掘幼儿的学习兴趣，同时这也是一种行之有效的教学法之一，如利用歌唱教学法，可以更好地把教学内容改编为幼儿最喜欢的儿歌、童谣，并带领幼儿积极主动地参与到这一环节的学习中。

2.2 创造有利环境引导幼儿

环境对幼儿的影响是非常大的。教师在进行游戏教学时，要注意游戏环境。为了孩子的身心健康，我们也应尽可能地保证游戏环境是积极向上的。教师也可以在游戏里添加上与幼儿日常生活相关的内容，以此使幼儿能更加融入。比如，我们可以创建一个小的“文化长廊”，定期组织幼儿去参展，其中可以摆放幼儿的优秀作品，像有创意的画、工整的字等，以此来推动幼儿对文化方面的喜爱和自豪感。再如，教师可以在游戏环境中设计孩子最喜欢的角色，以激发孩子的兴趣，创造这样一个有趣的环境对孩子们的好处也是显而易见的。

2.3 推行美育游戏，启蒙幼儿的审美情趣

美育是幼儿教育的重要组成部分，也是提高幼儿综合素质的主要途径。教师积极开展美育活动，不仅能提高幼儿的学习积极性，还能给幼儿带来更多的审美体验，增强对美的认知能力和感受能力。在传统的幼儿教学中，教师的美育教学策略创新不足，导致教学氛围沉闷，极大地影响了幼儿美育素质的形成和发展。想要改善这一教学弊端，教师必须遵循新的教育形势，延展美育思路，将美育与游戏化教学有机整合，大力推行美育游戏，为美育课堂注入新鲜的游戏元素，调动幼儿参与美育学习的兴趣，启蒙幼儿的审美情趣，促使幼儿的美育素养得到实际的锻炼和提升，实现幼儿园美育教学多元化、趣味化、游戏化的构建发展。

2.4 教师及时参与引导幼儿

由于儿童年龄尚小，教师在游戏教学活动中对其进行引导十分必要，从而达到在游戏中培养儿童能力的目的。当孩子的行为发生偏差或没有及时了解游戏与课堂内容的关系时，教师需要科学、及时地引导孩子，让孩子更好地参与其中。例如，教师在讲述与汉字有关的内容时，教师可以设计关于汉字的小故事来吸引幼儿的注意，像是仓颉造字的故事。除此之外，为了能让幼儿对汉字的认识更深刻，教师也可以将一个完整的汉字写在卡片上并将其做成拼图，让幼儿通过汉字拼图游戏认识汉字。也许会有孩子只注意到益智游戏而忽略了汉字，此时，就需要老师的及时指导。

2.5 完善游戏过程和结果的评价

儿童年龄尚小，即使在教学游戏中结合教学内容，大部分幼儿也无法完成知识的获取，更多的是感受游戏所带来的感受。因此，在应用游戏化教学时，教师要注重过程的帮助和评价的引导，从而突出教学的作用，使幼儿在教学游戏中能够建立观念和理解，并有知识的习得和吸收，从而保证幼儿园教学质量。其中，教师在游戏过程和结果中的评价行为应得到改善。

例如在绘本阅读的游戏教学中，将绘本描述为游戏内容，让孩子在其中有感受和体验。在评价的过程中，我们应该多表扬和鼓励，增加互动过程，以即时评价对幼儿进行引导，增加阅读中主动的发言，使游戏可以顺利地开展，也让幼儿从中可以获得思维表达能力的锻炼，建立阅读表达意识。在游戏结果的评价上，应突出幼儿在游戏中积极表现，归纳游戏学习的行为，从而让评价带动幼儿的自我认知归纳，促进游戏认知的内化吸收。

3 结束语

总而言之，幼儿园教学中的游戏化教学能够保证幼儿的自主成长，实现素质教育的有效落实，而在运用的过程中不仅要考虑到幼儿的心理特征和年龄特点，更要注重游戏下的指导和帮助，让游戏下的教学得到有效开展，引发幼儿的自主思考，拓展教学的作用。

参考文献：

[1]陈丽丽.幼儿园游戏化教学探析[J].学周刊，2020（19）：176-177.

[2]马爱爱.幼儿园游戏化教学策略探究[J].成才之路，2020（06）：102-103.

[3]徐淑慧.幼儿园游戏化教学中存在的问题及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：129.