新课改标准下初中科学课堂教学分析

张迪龙

摘要：教育事业深化改革发展，新课改得以全面深化落实，促使初中科学教学就此发生改变。初中科学涉及到物、化、生、地学科，知识内容主要局限于部分浅显科学知识，为学生步入高中学习奠定基础。新课改标注下，教师需积极革新教学理念，优化创新教学方法，切实提高教学效果和质量，以此培养学生全面发展。对新课标标准下初中科学课堂教学进行了分析，旨在为有关人员提供相应的参考和借鉴，以实现课堂教学质量的进一步提升。

关键词：新课改;初中科学;课堂教学

前言：科学属于初中教育阶段的基础性课程，基于初中教学现状分析，对科学教学明显缺乏足够重视，教学方法过于落后，学生主体地位难以充分彰显，以至于教学质量无法真正提高。新课改全面深化落实，对初中科学教学提出更加严格标准，科学对培养现代优秀人才有着重要的教育作用，为实现教学效果、质量的全面提高，促使学生对科学学习保持充足兴趣，需转变革新教学观念，对教学方法作出科学创新，充分保证教学效果和质量，以此培养学生全面发展。

1重视以生为本

新课改全面深化实施，对基础教学产生重要影响，促使教育方法就此发生改变，“以生为本”教学理念得以快速落实，强调培养学生综合素质与良好学习思想，并重视对观察、思考与探索能力的锻炼培养，促使学生能够以创新思想，通过质疑、探索，完成创新创造，而这也需基于学生根本出发，有利于学习综合能力的强化提高，以此充分保证课堂效率。“以生为本”教学理念下，教师应重点关注课堂实验、概念性与习题课教学等，有关教学方法，则需对此采取优化创新，促使学生主体地位能够得以充分体现，促使学生学习效率得以显著提高[1]。

2紧密联系生活

初中科学教学，面对学生学习积极性与主观能动性不强的问题，开展教学环节，教师则可重视开展生活化教学，对教学同生活加以紧密联系，透過生活实例展示科学知识，促使学生对此产生充足兴趣。例如，烧火过程中，为何所有木材堆放一起，火势明显变缓，且温度也会受到影响。而适当留有空隙，则火势明显变猛，且温度有所提高。针对这一问题，学生通过思考谈论，便能够了解到，这种现象同氧气存在直接联系。又如，家中的水壶，烧水之后会留有明显的水垢，而应该如何去除呢？引导学生对此展开分析思考，之后由教师负责作出解释，因水垢成分为碳酸钙、氢氧化镁，所以，可通过白醋有效去除水垢。生活之中存在着大量同科学联系紧密的事例，教师应重视教学同生活的紧密联系，通过生活化教学，促使学生能够对科学知识作出更为深入地学习理解，有效提高学习效率。

3开展实验活动

实验属于科学的重要依据，科学实验同样对学生有着重要教育作用，可培养其严谨科学态度，实现思考、创新与实践等综合能力的强化提高。因此，初中科学课堂教学期间，教师需重视开展实验教学活动，充分保证教学效果和质量。比如，以“机械能”所涉及的动能知识为例，探讨“物体动能大小与哪些因素有关”，教学环节，教师可通过提问，引导学生开展科学实验，以此探寻最终结论。针对实验器材，包括斜木块、方木块、钢球、铜球。以斜木块各不相同高度，观察钢球、铜球静止到滚落，直至撞击方木块移动，对移动距离作出准确记录。通过教学实验，有关木块移动距离，引导学生对此作出仔细思考，最终得出动能大小与质量、速度有关。如此，通过教学实验活动，促使能够更加踊跃参与其中，并在实践中对知识形成更加深刻的记忆理解，促使其学习效率得以有效提高[2]。

4构建教学情境

新课改标准下，初中科学课堂教学期间，同样需重视构建教学情境，引导学生积极思考探讨，促使其对科学学习保持充足兴趣。初中教学阶段，信息技术的全面渗透应用，为构建情景教学提供基础保障。比如，教师可通过多媒体，搜集整理有关科学实验视频，为学生提供轻松适宜的学习氛围，对有关科学实验完成仔细观看学习，学习掌握丰富科学知识。比如，以“电荷与电流”为例，有感串联和并联部分知识，开展教学环节，教师可对学生划分为相应的学习小组，为各组提供电池、小灯泡，以及电流表、电压表与导线。要求各小组对电路完成准确连接，保证小灯泡可以正常亮起，并对两表读数完成准确读取。最终结果展示环节，各小组所获得的读书可能存在差别。面对此种情况，学生势必会存在疑问。就此，教师可引入课堂教学主题，指导学生学习了解串联、并联的有关知识，并学习掌握串联、并联状态下，分别对应电流、电压大小相等。课堂知识教学结束，教师可引导学生重新完成实验操作，在实验中完成知识的有效内化理解，切实提高学习效率。

结论：综上所述，新课改标准下，教学质量标准随之提高，科学属于素质教育的重要基础，科学教学也对初中教育教学有着影响，同样关乎学生成长发展。科学教学，对学生想象力、创新创造能力与实践能力等培养方面，发挥着关键性的作用，为促使科学教学作用得以有效发挥，需以新课标标准为基础，转变革新教学观念，优化创新教学方法，充分保证教学效果和质量，以此培养学生全面发展。

参考文献：

[1]戚建楚.新课改标准下初中科学课堂教学分析[J].亚太教育，2015，000（007）：76-76.

[2]应君君.新课程下初中科学课堂教学设计之探究[J].理科考试研究：初中版，2015（4）：F0003-F0003.