初中数学德育实践研究

兰静

摘要：在素质教育大环境下，随着新课改的推进，德育教育已经成为了教育领域中的一项重要内容。开展德育的主要目的，便是在于让学生形成良好的品性，为学生在今后人生中的学习、生活、工作夯实基础。整体来看，“立德树人”的理念对于各科教学都有深刻的影响，初中数学也是如此。所以，教师应有意识地渗透德育教育，一方面提高学生的数学学习能力，另一方面要与时俱进，将德育落实到教学实践中，促进学生的全面发展。

关键词：初中数学;课堂教学;德育;实践;策略

引言：课堂教学教育性质的体现，除了体现在教师向学生传授教学内容以外，还有塑造学生正确三观的任务。初中数学的教学实践中，不但要为学生提供和传递知识，更重要的是发挥育人价值，贯彻落实“立德树人”的理念，已经是当前不可阻挡的现代教学潮流。鉴于此，在教师开展教育工作过程中，应当深挖与本课教学内容密切相关的德育因子，通过实际的教学活动，将德育教育贯穿至课堂教学中，充分发挥出数学教育应有的积极作用。

一、初中数学教学中渗透德育内容的积极作用

初中数学教师要对德育教育的重要性引起高度重视，以教材为基本切入点，深挖与德育教育的融合点。同时也应该发挥出教师的个人魅力感染学生，做好榜样以引导学生形成良好的品格。可以说，德育教育设计的内容十分广泛，但主要目的十分明确，即面向所有学生进行思想品德教育，引导学生形成正确的理想追求，启发学生的思维，提高学生的意志力。

数学学科教育的目的，是教授学生数学知识，让学生形成科学的数学思维能力。数学知识中本身便蕴含许多德育教育的因素，为德育教育工作的开展提供了有效保障。从最简单的传授解题方法和技巧过程中入手，教师便可以从德育的角度培养学生创新进取、坚持不懈、艰苦奋斗等品质。因此，作为中华民族优秀文化的重要组成部分，在初中数学中渗透德育内容，是提高全民综合素质的有效手段。

二、初中数学德育实践策略

（一）帮助学生养成良好的习惯

习惯是人的经常性动作，良好的习惯能够让人受用终身，而学生形成良好的习惯，也会影响到今后的学习与生活。所以，教师在教学实践中，要借助德育教育平台，帮助学生养成良好的习惯。数学是一门重要的科学，数学教学内容中具有许多逻辑性、抽象色彩较强的内容，在学生学习的过程中，必然会涉及到许多概念、定义、公式等的应用。由于数学解题需要准确无误，稍微出现偏差便会出现错误，在数学的证明、推理题目等方面表现得更加突出。教师可以从这一角度入手，逐步培养学生形成思维缜密、做事谨慎的好习惯。

例如，在北师大版八年级上册第一章《勾股定理》一课中，本身勾股定理便具有较强的抽象性，教师可借助生活案例，以实际的生活物体作为教具，让学生通过实际测量的方式，判断此教具的一个角是否为直角。这种以实践操作入手的方式，能够让学生加深对本课基础知识要点的理解。在關于本课内容实际解题的过程中，可能会出现一些结合之前学过的知识，呈现出的综合性题目，这类题目难度较大，教师不但要鼓励学生，还应该合理抓住这一时机为学生渗透德育教育，让学生养成有耐心的习惯。最后通过缜密的逻辑思维，计算出题目的正确结果，长此以往，学生也会克服解决难题时的粗心态度，养成勇于克服困难、做事细心的品性，也有助于学生树立学习数学的自信心。

（二）渗透集体主义内容

集体主义与团结协作等方面的品性有关，也是德育教育中的一项重要内容。初中生在心理上处于叛逆阶段，人格有待完善，而且他们喜欢标新立异，一些学生甚至缺少集体观念。为此，教师需要让学生注意到集体的重要性，在教学中渗透德育的过程中，添加集体主义方面的内容。

例如，在北师大版九年级下册第三章《圆》一课中，教师基于圆形这一平面图形，可展开德育教育。圆形从各个角度都是对称的，而且它是无数个零散点经过有序排列组合成的平面图形。人们也会用“团圆”形容家庭，圆形中的每个点，都有自己的作用，但只有遵循特定的规律后才能形成圆形。这种哲学化的思维理念向学生传递后，学生会逐渐具备集体主义观念，并在班级中注意与其他学生和睦相处。利用圆形的比喻，学生得以理解到集体主义的深刻含义，而且这种简单易行的德育渗透模式，也为数学课堂增添了艺术色彩，提升了课堂的趣味性。

结束语：

综上所述，在初中课程教育改革的关键时期，教学更应当将德育放置在重要位置上。在数学的教学过程中，教师应当关注学生在学习过程中，培养明辨是非的能力，并在先进的教学理念指引下展开科学合理的教学实践。教师要根据目前学生的实际情况，将德育深层次地渗透到教学中，分析数学原理，鼓励学生以辩证、客观地角度看待不同问题。这样才能满足现代社会对于人才培育的要求和标准，从整体上提升学生运用数学知识的能力，推动我国数学教育事业的长久发展。

参考文献：

[1]秦荣生.初中数学课堂教学中德育教育的有效渗透[J].读写算，2021（27）：21-22.

[2]周永亮.初中数学教学中如何渗透德育[J].中学课程辅导（教师教育），2021（17）：119.

本文系安康市教育科学规划课题《中学古典诗词水意象教学研究》研究成果之一。课题编号：GHKT2021046。