幼儿园环境创设对幼儿成长的教学影响因素分析

兰静

摘要：在对于生成性的教学观点，进行合理解读的过程中，教师都需要让幼儿有着良好的学习发展的水平，这样才能够对于教育发展的重要阶段给予高度的关注度，因为幼儿园阶段是教育启蒙时期，所以在这个教学发展的过程中，都需要对于幼儿园的环境进行良好的创设，而且环境对于幼儿的影响也是非常明显的，尤其是当幼儿正处于思想和认知形成的关键时期的前提下，所以教师都需要与幼儿的家长进行良好的沟通和交流，这样才能帮助幼儿开启不同的学习积累，因此，本文就幼儿园环境创设，对幼儿成长的教学影响因素分析，进行讨论，并提出指导建议。

关键词：幼儿园环境创设;影响因素;人文环境的关系;主体位置;丰富多彩的环境

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-041

在帮助学生建立自己的行为逻辑习惯的时候，教师都需要对于幼儿园的环境问题给予良好的解决方案，这样才能够在社会和学校都共同关注的重要节点中，不断的创新自己的教学思想理念，从而随着教学素养的深入发展，能够对于幼儿的身心都产生一个比较积极的教学影响，这样才能够让幼儿在幼儿园的学习环境中，感受到这个世界的温暖，从而在这个过程中不断的激发幼儿对于知识的渴求欲望，并且让幼儿能够主动的去进行知识内容的探究和学习，这样才能够让幼儿的思想和认知的发展水平，始终处于一个比较高效的速度中，从而不断的提高幼儿的自主学习的能力，所以教师都需要联合不同的教学课程体系的设置，对于幼儿园的教学环境进行良好的创设。

一、平衡物质人文关系

幼儿在将自己学习的关注点放到教师所讲解的知识内容的前提下，才能够对于自己的学习水平有一个比较明显的提升，因为物质环境和人文环境的关系是比较复杂的，教师在对于幼儿园环境进行有效创设的前提下，就需要分析这些环境因素，对于幼儿各项学习能力发展的影响，这样才能够寻找到平衡物质环境和人文环境之间关系的教学方式。

例如，因为在经济水平的发展，速度不断提高的前提下，物质环境与人文环境的关系是一直在处于变化当中的，所以在这样的时代背景下，幼儿园教师不仅要平衡幼儿的思想之间的变化，也需要关注对于课程体系的设置，这样才能够在更新不同的教学环境的同时，能够以幼儿园环境的建设为主要的教学目标，这样才能够对于幼儿的身心发展起到比较良好的教学因素，并且能够让幼儿对于自己的学习行为，也都能有一个比较准确的认知，从而让幼儿在离开父母进入集体生活的前提下，能够主动的开启自己的学习生涯。

二、尊重幼儿主体位置

教师通过尊重幼儿的主体学习地位，能够让幼儿在活动的参与过程中，个人的情绪调动是比较明显的，这样就能够让教师主动的反馈到幼儿的情绪变化，从而为幼儿提供更加具备切实性可行的建议，并且能够让幼儿在发挥自己学习优势的过程中，也能够对于环境的创设变得更加的具有前瞻性。

例如，很多教师还始终保持着比较传统的教学观念，在课堂中或者是在教学活动的开展中，并没有尊重幼儿的主体学习地位，反而是自己在课堂中占据着主导地位，但是这样就不会促进幼儿自主思维能力的发展，反而会让幼儿对于参与活动的兴趣大大降低，这就危害了幼儿的各项学习技能的发挥，所以在创设不同的幼儿园教学环境的过程中，教师都需要反思自己的教学思想，以及在课堂中所实际运用到的教学方法，在尊重幼儿主体位置的同时，不断的对于幼儿的学习环境进行合理的更改，这样才能够将环境因素对于幼儿的成长影响降到最低，并且能够起到一个积极的作用。

三、创设丰富多元环境

丰富多彩的环境教学，能够让幼儿对于自己的创新能力有一个明显的提升，所以在这样的教学背景下，教师都需要不断的去发展幼儿的学习能动性，这样才能够让幼儿在进入到小学阶段学习之后，可以始终保持一个良好的学习行为习惯。

例如，幼儿希望自己的学习环境是比较丰富多彩的，这是可以理解的，因为幼儿的关注点是非常奇怪的，幼儿的思想能力，在没有得到有效发展的前提下，对于教师所开展的各项活动的参与度都不是特别的兴趣高涨，因为幼儿在关注事情的角度的前提下，往往是从趣味性这一点进行切入的，所以教师在创设幼儿园教学环境的过程中，都需要为幼儿设置比较丰富多彩的环境，这样幼儿园才能够主动的去集中自己的注意力，并且将自己的注意力放在教师所讲解的知识点中，这样才能够确保幼儿的学习能力的发展一直是处于比较高速的水平上，所以教师在抓住幼儿的这一学习特点的前提下，都需要对于当前的幼儿园的教学环境进行合理的更新。

总而言之，关于幼儿园教学环境中所存在的教学问题，教师在向园长进行上报的过程中，都需要对于不同的校本课程体系进行合理的思考，这样不仅能够为幼儿创设丰富多彩的学習环境，也能够不断的提升教师的专业教学素养，从而让幼儿的主体学习位置也能够得到良好的保持，在平衡不同的环境之间的内在关联性的同时，教师也需要有幼儿建立平等的沟通交流的方式，这样才能够让幼儿所提出的建议，不断的纳入到环境建设的氛围当中来，从而提高幼儿对于学习的主体性，这样才能够让幼儿的学习需求，以及对于环境的需求等都可以得到有效的满足。

参考文献

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[2]史瑾，叶平枝.幼儿园教育环境质量与幼儿入学准备的关系[J].学前教育研究，2016（08）：41-50.