关于小学数学课堂教学中有效提问的实践研究

陈晓艳

摘要：老师的课堂提问在小学数学中具有重要作用，老师的有效提问可以让学生们养成独立思考的能力，一步一步地提问可以加深学生对知识点的了解和深入学习，同时也能够促进师生互动，还有学生与学生之间的讨论，使整个课堂都活跃起来。而老师如何进行有效提问是需要仔细研究和探讨的问题。

关键词：小学数学;有效提问;具体探讨

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-042

随着现代教育的逐步发展，课堂设计对学生自主学习、独立思考以及课堂氛围的活跃越来越重视，老师设计的课堂需要重点关注学生的学习行为和学习心理等等，结合教材设计出一个能够最有利于学生知识吸收和综合素质锻炼的课堂，其中老师的有效提问就是重要环节，老师的有效提问是促进师生互动的桥梁，是调动学生思维的工具，也是活跃课堂氛围的“跳跳糖”，有效的提问更加关注老师对课程的专业了解等等因素，所以本文围绕有效提问的准确性、逻辑性、准时性、启发性、广泛性等就小学数学教师如何进行有效提问进行探讨。

一、课前充分的准备是提出有效问题的前提

有效的提问具备了准确性、逻辑性和启发性等特征，教师在进行提问之前首先要考虑到这个问题是否是直切此知识点要出的，能否让学生得到学习上的启发，一堂课中要提问的内容之间是否是有逻辑性的、层层递进的关系。这些都和老师充分的准备息息相关，老师在教学设计时要把提问这个环节单独拿出来仔细斟酌，同时也要熟练教材，对教材上的每一个知识点以及知识点的内在联系有足够的了解和深入研究。

比如在带领学生们学习长方形面积的时候，可以先进行一个课堂回顾，问同学们还记得之前学习的周长吗？他们是用什么作单位的呢？然后再引入面积单位，接着再用周长和面积计算对比的方式给同学们讲解，然后黑板上就会呈现两个不一样的单位，提问学生们有什么差别，接着老师在讲面积为什么是这样计算的，这样就能够慢慢地启发学生理解面积的计算以及单位为什么是那样的。这一问题的设置也是层层递进的，能够让学生从已学的知识作为出发点慢慢地深入待学的知识，既符合学生的学习要求，有能够让学生对知识点进行联系，逐渐形成一个知识网络。

二、提问应以学生为中心，并且是面向全体同学的

老师的提问对象自然而然是对学生的，那么就应该密切关注学生的疑问点在哪里，小学很多同学自己有不懂的问题不好意思提出来，或者觉得好像大家都懂了只有我不懂会不会不好，老师会不会批评我说我没有认真听课？然后不懂的知识点就一直堆积。老师应当知道学生的这一心理，不能只针对基础较好的学生设问，应该关注所有学生的学习情况进行提问，老师运用提问的方式反过来帮助学生解决问题，可以带动学生学习的积极性，同时老师还可以在设问的基础上再设问，层层递进，引导学生去深入思考，让同学在多个有关联性的疑惑中加深对知识点的理解，而在此过程中，老师积极鼓励和引导学生先独立思考然后讨论的方式寻找問题的答案。

倘若老师是被动性提问，也就是老师在讲时一直问学生这个有没有听懂，那个有没有听懂，学生都说听懂了，多次这样肯定是不利于教学效果的，教师应该关注每一个学生的学习情况，不能因为偷懒提问而忽视另外一些没有听懂的同学的学习。老师从学生疑问的点出发让所提的问题正击学生思维，可以收到事半功倍的教学效果。

三、重视提问方式和流程

有效的提问不仅要注意提问的内容，还应该关注提问的形式，一个好的内容通过正确的方式表现出来才能收到预期的效果。一个正确的提问过程首先应该在一个合适的场合提出来，比如再讲应用题例题时，老师先让同学们看题和思考，当同学都还在想怎么运算时，老师就说把里面的文字转化成列式是怎么列呢？当同学的思维还没有到那个时机，老师就直接提问，很多学生都来不及思考，在这种情况下只能像是拔苗助长，白费功夫。提問应当把握时机，给予同学们充足的思考时间，比如可以问一问同学们思考的怎么样了？这时候老师不要关注基础好学生的回答，应该关注基础稍差的同学，如果他们好了就可以进行下一步。第二提的问题不能太密集，如果一节课里老师提几十次问题，那提问就不是给学生独立思考的机会，而是牵着学生的鼻子走，让学生没有充足的空间自己设问和思考了，这只会让学生感到厌烦或者跟不上节奏。第三，老师在学生回答提出问题的时候不能一口否决学生的答案，当发现学生回答的有些偏差时，应该先让学生解释为什么你认为是这样，然后再指出学生在哪一步思考错了，正确的思路是怎样的。例如在讲“平移”这一课时，在多媒体上放在直线开的小车，问同学们这是平移还是旋转。当有同学回答旋转时，不能只是否定，而是要慢慢指导学生，虽然轮胎是旋转的但是整个车子的轨迹是平移的，也可以结合多媒体把骑车平移的轨迹展示出来。所以在进行有效提问时，不能只关注问题的内容设计，还应当注意问答的形式，应该从学生的角度多思考。

总之，有效的提问需要老师精心准备设计提问环节，也应当注意教学过程的灵活性，能够在课堂中根据学生的具体情况随机应变。在提问时要关注学生的疑问点，把握学生们的学习心理，让问题提出对学生更加有效，在课堂中既要让学生独立思考，也能够让他们积极参与，形成一个良好的学习氛围，让提问环节帮助学生有效学习，提升教学效率。

参考文献

[1]朱彩珍.基于情境设置的小学数学提问探究[J].福建教育学院学报，2019，20（03）：100-102.

[2]李艾蔓.启思促学习，点拨为高效——略论小学数学的提问教学艺[J].教育现代化，2016，3（38）：113-114+120.