中职英语学困生心理分析及教学对策研究

陈艳梅

摘要：当今新课程改革不断推进的大背景下，社会各界对学生的学习能力、品德素质的要求也逐渐提高，培育全方位健全的优秀人才成为了教育界的主要教学目标。中职学生所处的阶段是人性行为定格的关键时期，其思维存在不确定性，更容易产生心理问题。基于此，以下对中职英语学困生心理分析及教学对策进行了探讨，以供参考。

关键词：中职英语;学困生心理分析;教学对策研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-200

引言

所谓学困生，是指由于一些先天或后天的原因，导致学习非常困难的学生。学困生在义务教育阶段普遍存在，主要表现为：有的学生学习基础差，学习态度不端正;有的学生学习目标不明确，缺少上进心;有的学生学习习惯差，上课贪玩、好动等。针对学困生的这些表现，教师要认真分析造成其学习困难的原因，多留意学困生的心理和学习行为，并对症下药，探索适合转化学困生的对策，帮助、引导他们克服学习上的困难，在学习中不断进步。

一、中职学困生心理健康问题分析

在教学工作中，教师们往往会重视成绩较好的学生的发展，从而忽略成绩偏差学生的自尊心、自信心等，这难免会让中职学困生产生心理和生理上的双重落差，让学困生产生怠惰心理，最终学习动力不足，跟不上教学进度。正如卡耐基所言：“能让人真正感到疲倦的从来不是生理上的疲惫，而是心理上的倦怠、枯燥、烦闷等消极情绪。”经过仔细观察，笔者发现，大部分中职学困生确实是因为成绩不理想、教师的关注度不高而对学习产生了厌烦心理，出现了情绪低落、学习积极性低下、抵触学习行为等问题，甚至更严重的，还有旷课问题。当笔者去对他们进行访谈时，部分同学会坦诚地说出心里话，考试的屡屡失利剥夺了他们的自信心，本来的热心被屡战屡败消磨殆尽，即便有对成绩的关心，也更多的是焦虑感和自卑感，这种自卑让他们感到孤独，在行为上则呈现出孤僻的状况。而对一些自尊心比较强的同学，他们则更是饱受煎熬，在他们心中，他们渴望受到尊重，却又在现实中适得其反，甚至遭到同学们的嘲笑，如“你那么认真学习都考不好，也太笨了吧”。因此，他们极强的自尊心和与追求完全不符的现实让他们极为敏感，时刻都处在爆发和绝望的边缘。

二、中职英语学困生心理教学对策

（一）结合英语学科特点，强化英语口语练习

英语作为一门实践性较强的学科，需要学生在日常学习中进行大量的实践性练习。但是，大多数学困生往往不愿主动参与实践活动，惰性很明显，对这种传统的英语学习方式产生了逃避、厌恶等心理障碍。对此，一方面教师可以从教材出发，进行深入挖掘，提炼出其中蕴含的关于人格、品德等具有激励意义的元素，帮助学困生从中体会到正能量和价值感，促进学生自我反省，激发他们的学习动力，并在短时间内内化所学到的知识。另一方面，针对学困生难以开口说英语的情况，教师可以尝试构建多样化的教学情景或循序渐进的问题情景，以此来引领学困生学习，让他们在黑板上写出自己感兴趣的英语单词，或者鼓励他们进行朗读，逐步培养学生开口说英语的习惯和意识。也可以将学生分成相同人数的分析与讨论小组，尤其要将学困生和更擅长英语学习的学生分到一组，达到有效带动学困生参与课堂活动的目的。每个小组都需要进行英语表达，教师对不同小组要做出不同的评价，从而督促他们积极参与。同时要为学困生提供更多展现自己的空间与机会，逐步引导学困生形成积极的学习态度。最后，在英语教学过程中，教师应该强化学困生的预习意识和学习习惯的培养，帮助他们逐步形成自主学习习惯，为未来的学习之路奠定堅实的基础，使学困生在未来的英语学习中，能够更加顺畅地衔接新知识的学习。

（二）理念更新

文化课教师，特别是英语老师，要对文化基础课重要性重新认识和定位。中职教育的目标不是为了让学生掌握某一种知识或技能，而是立体塑造人的过程，为社会培养合格甚至是优秀的可持续发展的技术人才。文化素养的学习对人的一生有着举足轻重的作用，不容忽视。对中职生学生个体重新认识。中职生虽然学习基础差，整体素质暂时落后，但是他们的未来，就是我们社会的未来，他们支撑着我们国家一半的建设任务。他们是如此重要，在传道授业解惑路上，我们岂能有任何一丝倦怠。中职生相对落后，只要找到自己的发展方向和定位，他们也能突破自我，实现自己的社会价值。因此，我们要相信学生，发掘他们的潜力。永远相信“天生我材必有用”这句话，只要我们用心雕琢了。我自己的体会是，帮助学生建立学习自信的前提是，教师必须具备教学自信。因此，为师者不断学习，不断探讨，上下而求索，大部分的中职生能感受到老师的用心和信心，他们的好学是迟早的事情。换位思考，理解学生。从学生内心出发，感受他们的学习困难，才能更包容学生的“不会”和“笨”，才能想出更好教学对策，才能更好地理解学生的内心需要和帮助学生找到可持续发展的方向。如果每个学科都这样做，形成一个教育的合力，相信中职生的阳光大路很快就会出现，我们的职业教育的春天即将到来。

结束语

通过对中职英语教学中学困生现象的分析可以看出，要想有效转化学困生情况，教师需要具备足够的耐心，在了解学困生具体心理情况的前提下，探索针对性的教学策略，如此才能逐步和彻底改变学困生的学习态度和习惯，进一步转变学困生心理，从而促进中职英语教学水平全面提升。

参考文献

[1]吴祥潭.浅谈中职英语学困生的转化[J].校园英语，2020（05）：44.

[2]唐满玲.中职英语学困生的成因分析和转化策略[N].科学导报，2019-06-04（B02）.

[3]侯振芳，刘登虎.中职英语学困生学习障碍及对策研究[C]..《教育学》教科研成果展示（2018年10月）.：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2018：17-21.