基于读写结合的初中语文作文教学的构建

师玉琴

摘要：初中语文以读促写、读写结合的教学模式是语文综合性学习活动的延伸，本文主要围绕语文教学中阅读与写作的关系进行研究，着眼于学生语文学科核心素养的培养，试图实现读写结合教学模式的进一步发展与完善，助力初中语文课程改革进一步深化。

关键词：初中语文;读写结合;核心素养;教学模式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-325

语言的理解与运用属于初中语文学科核心素养的基础层面，教材中选编的课文既是优质的阅读素材还是写作范文，读写结合可以极力发挥出文本的价值与作用，而阅读与写作又是初中生运用语言文字的基本形式，不过运用的前提是理解。因此，初中语文教师在课堂教学中，应该适当增强读写结合训练，利用阅读教学锻炼学生的写作能力，使其以读懂文本内容与了解表达特点为基础，主动积累新鲜、优美的语言材料，初步形成语感，并能够依据写作要求与任务有机整合与应用语言材料，借此培养他们的阅读能力及语言理解和运用能力。

一、在阅读活动中激发学生写作欲望

在实际教学中，笔者主要通过两方面的工作来精心组织阅读活动：第一是通过设计悬念进行教学叙事，把教学内容进行有效改编，从而激发学生对教学文本的阅读热情。

如在《驛路梨花》的教学过程中，为了激发学生的阅读热情，笔者首先从故事叙事入手，通过精心设置的“谁做了一件好事”问题对文本进行改造，并充分运用了悬念使故事的可读性得到体现。当故事有机嵌入到课文时，学生对文本的阅读热情就被激发出来了，从而使学生从引导阅读向自我阅读转变。第二是通过精彩句子或段落的评析，激发学生回到文本进行深入解读。语文教材所选的课文都是经典文本，且经过了专家们的反复修改、润笔，其中很多句子或段落都是值得语文教师进行分析的。教师要引导学生进行深入阅读，就可以通过这些精彩句子或段落的评析，使每个学生对文本有一定的好奇心，从而激发学生阅读的热情。经过这样修改之后，跟原来作者一样地轻松，但已经与经典有了很大的区别，形成了个性化体验写作的过程。如此一来，学生不仅对课文的阅读有了很大的兴趣，而且对任何一段或一句的写作就有了自己的思考，这有助于学生逐步走上个性化写作的道路。

二、注重引导学生课外阅读

读写结合教学的过程中，课外阅读是必不可少的教学方向。针对初中阶段学生而言，广泛的课外阅读是促进发展学生语文综合能力的有效措施。

语文课外阅读的教学可以通过两个方向进行开展，第一是学生的课外阅读内容的拓展。课外阅读的重点，即需要学生在阅读数量上达到一定要求，也应注意提升阅读质量，初中阶段学生并不擅长搜集合适的阅读资料，普遍对趣味性较强的阅读资料感兴趣，而其中包含很多不利于发展学生语文素养的文本。对此，语文教师要加强自身引导作用，为学生推荐适合其阅读的书籍，或将寻找合适课外阅读书籍的方法教与学生，使学生进行自主阅读学习，从而提升学生的阅读质量，从根本解决学生阅读效果差的问题。教师可以引导学生根据教材内容搜集与其相关的资料进行阅读，初中语文教材中很多课文是名著的选段，学生即可找到其原著进行深度阅读，这是十分科学的阅读方式。另外，学生可以根据教材中课文的作者寻找其多部作品，并进行阅读学习。教材中出现的课文作者均是历史上成就十分显著地文学家，学生对其多部作品进行阅读学习是促进提升学生阅读能力，发展学生语文综合素养的有效措施。

三、借助评价提高读写结合教学质量

教学评价是教书育人的关键一环，在以往的初中语文教学中容易被教师轻视，教师经常用批评代替评价，过于看重考试成绩并将其视为教评的唯一标准，影响以评促教成效。基于此，教师要加强评价，通过读写结合改进教评方法，为以评促教奠定基础。

教师可推行“生生互评”读写结合教评模式，鼓励学生以小组为单位进行阅读理解并选定方向扩写、续写、缩写、仿写、创写并在组内互相赏评，针对写作中存在的问题予以探讨，从阅读中找到解决问题的答案并最终达成共识。其中小组成员质疑、合作、探讨、归纳的过程，就是发展高阶思维的过程。教师作为教评主体之一需善于自省反思，针对基于核心素养的读写结合教学成果自评，关注学生新理论、新教法推行前后的核心素养发展情况，以此促进教研，探索适合学生核心素养高效发展的读写结合教学实践之路，通过“教评+赏识教育”“互联网+教评”等模式的反复尝试、科学推行，有效促进学生学习成长，继而提高初中语文读写结合教学质量。读写教学的一体化是对传统教学模式的创新，有利于提升学生的语文核心素养。具体在将阅读和写作两者融合进行教学时，可以采用创设情境、小组合作、融入实践活动，以及课外阅读的方式，提升学生对读写的兴趣，优化读写教学的质量，让读写并蒂开花。

综上所述，初中语文以读促写、读写结合的教学模式，既要关注到读与写两方面的路径，更要在读写一体的情况下，保证学生读写能力同步发展，这样才能使学生把在读写结合中形成的综合能力转化为学科核心素养，才能提高语文学习效果，培养学生良好的读写习惯。

参考文献

[1]左玉杰.部编本初中语文读写结合教学实践未探[J].文学教育（上），2020（10）：110-111.

[2]马仁.初中语文阅读与写作的有机结合教学思考——“以读悟写”[J].科技资讯，2020，18（27）：187-189.