高中语文教学中的情感教育刍论(1)

何杨菊

摘要：情感教育事关学生情感、人格等方面的塑造和培养，对学生的身心和谐发展具有重要的促进作用。然而，在高中语文教学中普遍存在着“重知轻情”的情况，学生的情感发展与认知发展并不同步，这与传统教育以及“应试教育”的影响是分不开的。在日常的教学中，教师比较注重对学生的认知教育，而忽略学生的情感教育，往往会导致学生的情感出现问题。

关键词：高中语文;情感教育;渗透策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-342

引言

情感是人的主观态度对客观现实的反映。在新课程改革的背景下，语文课堂教学需要学生的主动参与，加强师与生互动，充分尊重学生的主体地位，在这种背景下渗透情感教育就显得尤为重要。尤其是在语文学科的教学中，调动起学生的内心情感能够促进学生思维和能力的提高，使学生的综合素养得到发展。

一、创设教学情境，激发学生的情感

在高中语文教学中，教师采用情境教学能提升学生的语文学习能力，激发学生学习兴趣，让学生积极、主动地参与到语文知识的学习中，进而促使他们的人文素养和综合能力得到提升。语文学科蕴含丰富的人文元素，能培养学生的美好情感，陶冶学生的情操。教师在教学中创设教学情境，能激发学生的学习热情，让学生对文章内容理解得更加深刻，增强学生的情感体验，在让学生与文章内容建立深层次联结的同时，培养学生的情感。采用情境创设的教育理念，提高学生对文本内容的感悟能力，尊重学生的个性化发展，是提高学生学习积极性的有效途径。语文教学融入情感教育，能丰富学生的情感体验，让学生在语文学习的过程中受到感染和熏陶，培养高尚的道德品质。为提高情感教育实效，教师在教学中要让学生自主整理文章内容，概括文章中心思想，以培养学生自主总结文章内容、自主体会文章情感的能力。创设教学情境，开展情感教育，具有较好的教育弹性，有利于舒缓学生的紧张情绪，让学生在对文本进行深入思考的过程中，真正体会到文字的魅力，体会到文本所表达的情感。此外，教学情境的创设，能让学生在情感教育的引发中，在多语境、多文化的文本内容研究中，实现思维模式的转变。

比如，教学曹禺的《雷雨》时，教师首先利用多媒体播放了话剧《雷雨》的表演视频，并简要介绍了剧本结局：雷雨之夜，在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，三个爱恨交织、有着火热人生的年轻人同时踏上了人生的不归路……在接下来的教学过程中，教师也充分利用多媒体来创设情境，推动教学活动的进行。如教师创设了“面对面”环节，通过多媒体播放一段话剧视频创设情境，让学生借助演员的表演加深对周朴园、鲁侍萍等人物的理解，更好地走进人物的内心世界，产生情感的共鸣。在《雷雨》的教学中创设情境，也有助于学生透过这个悲剧更好地思考人生，培养他们直面现实，抵挡未来人生道路上可能遭遇的“雷雨”的能力。

二、利用语言，培养学生情感

语言是教师表达自己情感的最重要形式。所以，教師一定要注意自己的语言表达，掌握利用适当语言激发学生情感的方法。高中时期的学生情感充沛，脑海中充满了对生活的憧憬。若想将语文课堂教学效果更大幅度的提升，就一定要学会通过有效的语言、形象的描述、饱含激情的演讲等强化学生的情感体会。因此，在开展不同类型文章的教学中，教师需要结合文章特点进行语言表达形式的选择。例如，在朗读情绪情感较为低落的段落或句子时，语调要尽量低沉;而对于一些好的消息或是情感充沛的内容时，要以充满激情的语言进行表达。学生在教师多样化的教学中可以领悟其中所包含的情感，更好把握人物或文章情感。教师还需要适当的运用肢体语言，通过简单的动作、表情等激发学生情感。如，当学生回答问题时，教师一直保持微笑关注学生，可以使学生受到极大的鼓励，缓解学生的紧张情绪，更积极、更有信心分享自己的见解。

三、引入信息教学，调动自主意识

在信息技术不断发展的大背景下，教师可以在语文课堂教学环节引入信息技术对学生进行教学引导，从多元角度刺激学生的感官，使学生的听觉、视觉能力可以得到有效提升，激发学生的语文学习情感，进而达到调动学生语文自主学习意识，提高学生语文学习能力的目的。信息技术具有集音、形、影于一体的优势，可以将抽象化的语文知识内容以深度形象的方式为学生展示，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教师可以将教材内容进行分段，并利用图片的形式将每一段的内容分别展示给学生，并在图片上辅加相关的介绍文字，确保学生通过图片内容就可以有效认知到本段的语文知识;也可以让学生通过图片内容，调动其内心的语文情感，从图片中找到语文的核心讲述点，使学生能够通过形象化的图片内容认知抽象化的语文知识。同时，教师也应将整篇语文课文的内容浓缩成短视频的形式，在学生阅读整体文章后，可以通过观看浓缩的短视频，更进一步理解课文内容，也可以在音、形、影结合的模式下，更加充分地调动学生的语文知识学习情感。教师还可以鼓励学生在对课文内容形成具体认知后，自行拍摄课文中的某一段内容，或者全部课文内容，这种方式可以提高学生的语文知识灵活运用能力，也可以通过自主完成视频的录制，在这一过程中激发学生的语文学习情感，让学生从不同角度感受语文知识的魅力。教师可以鼓励学生自行组成短视频拍摄小组，并在组长的带领下，对每一名组内成员进行分工，让学生熟悉自身的角色台词，以便更好地在视频中进行发挥，也可以让学生在自主演绎课文内容的过程中，更好地体会课文的情感。此外，教师还可以在学生拍摄短视频内容结束后，在班级内进行组间对比，让学生能够欣赏到其他组学生拍摄的作品，进一步激发学生的语文情感意识;也可以让学生了解自身的不足及他人的优势，充分调动学生的语文学习自主意识，体现出新课改激发学生语文主观能动性的教学精神。

结束语

综上所述，在素质教育的背景下，高中语文教师应当不断深入研究教材，充分了解学生的学习动态，并且在课堂中加强与学生的沟通交流，尊重学生的主体地位，在课堂教学环节抓住情感教育的契机，并在各种教学活动中有效地对学生进行情感教育的渗透。

参考文献

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