优化低年级学生语文课堂作业设计的策略思考

王小艳

摘要：（2021年秋季学期一开学，“双减”就扑面而来。它对学校教学提出了新的挑战，更对我们一线教师提出了更高的要求。课堂革命势在必行啊！我们一线教师只有及时应变，快速转变教育理念，拿出实际行动，积极应对。“双减”内容明确规定，低年级学生不能留书面作业回家，那我们该怎样设计学生的课堂作业，才能让学校作业“少量高效”呢？）

关键词：低年级学生;语文课堂作业设计;课前播报;学科整合中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

2021年秋季学期一开学，“双减”就扑面而来。它对学校教学提出了新的挑战，更对一线教师提出了更高的要求。课堂革命势在必行啊！一线教师只有及时应变，快速转变教育理念，拿出实际行动，积极应对。“双减”内容明确规定，低年级学生不能留书面作业回家，那该怎样设计学生的课堂作业，才能让学校作业“少量高效”呢？下面，笔者就低年级学生语文课堂作业设计提出以下几点思考。

一、课前播报

课前播报就是利用课前五分钟，让学生上台讲述自己前一天的所见所闻。可以是前一天放学时段和同伴发生的趣事、糟心事，也可以是自己从书上、电视上看到的小故事，只要是自己亲眼所见、亲耳所听，都可以向老师、同学播报。这一课堂作业的设计，不仅可以锻炼学生的心理素质，就连概括的能力、表达的能力，甚至是关心身边人、身边事的兴趣都得到了提升和培养。同时，多数学生还养成了耐心倾听的好习惯。

二、学科整合

之前学生作业负担重的一个重要原因是很多作业是割裂的，既缺乏学科内的前后呼应，又缺乏学科间的横向关联，当作业被简单地重复叠加时，作业量必然大，学生完成作业所需的时间必然长。要扭转这种现象，必须从整合的角度来设计作业。

“瞻前顾后”。作业是对课堂教学的延续和补充，是课程的重要内容。任何一门课程都有相互关联的知识体系，而不是一个个知识散点。

因此，在设计作业时绝不能只针对某一课的学习，而应基于学科内不同知识的内在关联，通过作业实现学科内“前后”知识之间的综合运用。

“左右关联”。割裂的各学科作业无疑会加重学生负担，老师可以通过彼此之间的合作，共同研究设计跨学科作业。

这类作业的关键在于找准“整合点”，以此为基础设计恰当的问题情境，让学生在解决问题的过程中对不同学科知识进行提炼整合。我们的语文作业也能与“道德与法治”、“综合能力实践”、“地方與学校课程”、“美术”等学科相整合。将其它学科作业与语文作业整合时笔者常用以下两个方法。

1.每课送你一句话（一幅画）

新形势下的教育，我们培养学生的什么能力？其实，低年级的语文教师，应重视培养学生爱学的兴趣、培养学生良好的学习习惯、培养学生创新思维的能力。因此，学完一篇课文，可以试着让学生用一句话向同学介绍自己的收获，或者用自己的话把文中的道理讲给别人听。当然，也可以用一幅画把自己理解到的东西画下来，与别人分享。这样一来，学生更喜欢上语文课了。

2.每周开展一次“烙锅会”

如果安全方面的因素全都能规避，那最好每周能定时开展一次“烙锅会”。笔者曾在之前工作过的学校做过尝试，效果真的很好。先和学生们商定每星期三下午开展一次“烙锅会”。每到这一天，学生们分工协作，有的学生拿烙锅，有的带来切好的洋芋，有的带来其它烙锅食材……规定学生无论带什么，都得自己准备，每个人都要积极参加活动，活动结束还要谈自己的收获。所以从筹划到活动，再到谈感受，真正做到了人人参与、人人有话说、人人开心。那么说到底，我们的教育不就是要提升学生动手实践的能力和自我管理、自我评估、自主学习的能力吗？经过开展这样的活动，学生懂得劳动的不易、明白团结合作的重要性，不同程度上都有了不同方式的全面成长。

课堂作业设计，应布置多样化的实践作业，既要关注学生对语文学科知识的学习，又要强调学生语文思维方法的发展。无论是什么层次的作业设计，教师都要重视作业对学生树立正确价值观的积极影响。优化作业管理，提升作业质量，让语文作业与其它作业整合过程中，有“减”有“增”，使学生各方面都均衡发展。

总而言之，天生我材必有用，每个学生都有自己的闪光点，陪着他们健康快乐成长，培养他们正确的三观，比分数更重要。以上就是我对优化低年级学生语文课堂作业一些浅显的思考，不当之处，还望各位同仁批评指正！

参考文献

[1]中国教育新闻网最新百度动态。

[2]探讨教育问题百度动态。

[3]小只的小课堂百度动态。