新视野下初中英语词汇教学技巧探析

谭徐弘

摘要：词汇部分的教学是整个初中英语教学阶段的基础性环节，对于学生整个初中阶段的学习有着极为关键的作用。而在词汇教学中，有好多学生由于枯燥乏味的记忆和庞大的单词数量而望洋兴叹，继而导致学生在语法学习以及阅读能力培养和写作能力的培养中存在很大的困难，因此，应当在教育领域深化改革中，从新的视角来分析和探讨初中英语词汇教学技巧，优化英语词汇教学，逐步提升学生英语水平。

关键词：新视野;初中英语;词汇教学;教学技巧 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

词汇教学是语言教学的有机组成部分。在英语教学中掌握尽可能多的词汇，有利于提高英语教学水平。但目前诸多初中英语词汇教学质量不佳，教学枯燥、乏味，使得学生难以对英语词汇学习产生兴趣，相应的被动学习英语词汇，死记烂背，不仅浪费大量时间，还达不到了良好的效果。对此，应当从新视野来重新审视英语词汇教学，按照教育部的要求，合理的调整和优化英语词汇教学，提高英语词汇教学水平。基于此点，本文将从新视野角度出发，分析和探究初中英语词汇教学技巧。

一、营造适当情境，提高学生记忆深度

在传统的初中教学中，教师习惯通过讲解词汇读音、意思、词性和用法的形式来展开教学活动，并要求学生死记硬背以达到熟练记忆的目的，初中英语部分单词具有抽象、艰涩的特点，不利于学生的适当理解和牢固记忆。在这种情况下学生要记住大量单词，背诵量会大大增加，在新视野下，要想快速提高初中英语词汇教学效果，就需要教师在日常的词汇教学中，结合具体的教学内容有针对性的给学生营造出具体的语境，让学生从具体语境中明确词汇含义。牢固记住单词，根据英语学习的特点，词不离句，句不离篇，每篇文章的创作都是作者展示情感、理念的过程，而这些情感、理念的展现又必然是基于某种环境背景的。脱离语境的词汇是没有解读的意义的，它只有与其他词汇通过某种规则形成文章并与特定语言环境相联系，才有了解读的必要，我们也只有从具体语境中才能确定词汇的含义。因此教师应该有针对性性的地将英语词汇运用到特定的语境中进行讲解，让学生在接受词汇教学过程中训练理解和记忆的能力。例如在教授新课标高频词汇a symbol of和sound like时，以我爷爷昨天80岁，要给他送什么礼物这个情景展开，教师展示能送钟吗？学生回答No，Clock sounds like zhong，It is a symbol of end.又问学生能不能把爸爸送给自己的最珍贵的手帕送给爷爷，学生回答No， A handkerchief is a symbol of say goodbye.有同学说可以给爷爷送花？老师接着追问“How many flowers should I give”，有些同学回答6朵，In Chinese，It sounds like Shun.Six is a symbol of lucky.有同学说送8 朵，In Chinese，It sounds like Fa.Eeight is a symbol of rich.有同学说送9朵，In Chinese，It sounds like Jiu.nine is a symbol of forever.教师通过给爷爷送生日礼物这一场景，通过图片引导学生不断的用a symbol of和sound like进行造句，在不断的复现中，学生很快的就牢牢的记住了这组词汇。

二、借助思维导图，引导学生把单词整合成单词网进行集中识记

初中英语教材的内容都是以话题形式呈现出来的，所以可以根据话題引导学生进行集中记忆。学生学了一定数量的单词后，可以让他们把单词进行分类归纳，如询问学生What do we think when we talk about flat，学生回答 different kinds of rooms， 然后给学生图片引导他们说出living room，接着追问what can we see in the living room.学生回答sofa，coffee table...然后让学生说出其他含room的单词bedroom，dining room，，bathroom，然后在引导学生说出这些地方分别有些什么。在这个过程中学生很快的就记住了与room单词有关的所有单词，还记住了在这些room中有些什么东西相关的名词。学生在以sport为例，问学生想到什么，学生很快说出许多球类运动及相关的词汇。比如football-football player-football field--footballboots-goal等词全部就记住了。这个活动，可以给出范围让学生自己归纳，也可以通过教师以试卷的形式出现，当然是学生写得越多越好。归纳之后就便于学生记忆，不容易混淆。

三、结合实践活动进行教学，加强词汇运用能力

在英语词汇课堂教学中，通过有机的将实践活动和课堂教学内容联系在一起，能够极大的丰富学生对词汇学习的形式。学生通过实际参加实践活动，能够真切的感受到学习英语词汇的趣味性，提高对英语词汇学习的能力，同时能够更好的将英语和实际生活结合在一起，加强了英语词汇在实际生活中运用的能力。英语教师在这一教学活动中，要对学生进行严格的把关，循序渐进的引导学生更好的感受实践教学的意义，提升学生对英语词汇学习的认知能力。

例如，在教学“How much are these socks？”的课堂内容时，教师首先引领学生对本节知识内容进行充分的学习。接下来教师组织“购买游戏”的实践活动，让学生全程用英语对话模拟购物全过程，提高学生对本节词汇的学习和灵活运用能力。最后教师加以指导和总结，规范学生对英语学习的技巧。在本节课堂教学中，教师通过实践教学方法，帮助学生加强对本节英语词汇的学习能力，提高对词汇的实际运用能力，帮助学生建立高效的英语词汇学习课堂，提高学生的英语学科学习。

四、用游戏、歌曲辅助词汇教学

英语词汇的学习记忆的过程是非常乏味枯燥的，学生长期照着教师传授的知识背诵英语单词，很容易丧失学习英语的兴趣，对单词产生一定的厌烦感。词汇教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是一种结合知识性与趣味性的娱乐学习方式，对于不同类型的词汇或根据词汇的特点，应该找出一种最适合教某个单词和最吸引学生注意力的方法。在词汇教学中采取这样娱乐学习的形式，可以减轻学生对单词厌烦和焦虑心理。初中英语教师在教学过程中就要采用灵活的教学方法提高学生学习兴趣。在进行词汇教学后，教师会专门在课堂上留出时间检查学生的背诵情况。传统教学情况下，都是教师听写，学生默写，这样传统的教学检验方法过于落后，并且没有什么新鲜感。教师要寻求新的教学检验方法，既能够活跃课堂气氛，调动学生学习记忆的积极性，又能够使学生加深英语词汇的记忆。教师可以在课堂上组织一些有关词汇记忆的小游戏。如：教师可以将学生分成小组进行英语词汇接龙，比一比哪一个小组能以最快的速度、最准确的记忆拼写完英语词汇。通过一些简易的小游戏，能够让学生感到英语课程活跃、轻松的氛围，并且让学生在游戏中感受到快乐，增强对英语词汇的记忆等。在教授数字、月份等单词时可以带着学生唱<Ten little Indian boys>，月份歌等。因此，初中英语教师在词汇教学的过程中可以采用适合的小游戏、歌曲进行教学，能够提升课堂教师教学质量。

五、布置高效课后练习作业，提升学生词汇积累

在初中英语学科的教学中，课后作业练习对提升学生的英语成绩有着至关重要的作用，通过合理的课后练习，能够调动学生对英语学习的积极性，提高学生对课堂知识巩固和学习的能力，相反消极的课后练习方式，会严重阻碍学生在英语词汇数量上的积累，降低学生对英语知识学习的动力。因此，英语教师要选取合适的作业布置方式，在既能保证学生在短时间内进行高效的学习，又能让学生真正的投入到英语巩固练习当中，帮助学生养成正确的课后练习习惯。

例如，在教学“Why do you like pandas？”的课堂内容后，教师通过安排学生以“I like pandas”为主题进行写作内容，然后教师在接下来的课堂教学中加以点评。通过教师合理安排课后作业的形式，让学生能够在充分掌握本节课堂内容的基础上，加强对本节课堂英语词汇的运用能力，提高了学生综合的英语学习能力。同时，通过写作的方式，可以帮助学生通过查询丰富现有的词汇知识库，加强了学生对英语学科综合学习和运用水平，对学生后期参与更多的英语学习建立了浓厚的自信心。

结语

在当前我国教育领域改革不断深化的情况下，从新视野的角度来探究初中英语词汇教学技巧，灵活的运用教学技巧来展开英语单词教学活动，可以提升教学趣味性、有效性，激发学生学习兴趣，培养学生学习热情，积极主动参与英语词汇学习，可以使学生快速、准确、牢固记忆英语词汇，逐步提升自身英语知识水平。

参考文献

[1]陆巧玲.词汇教学中的语境问题[J].外语与外语教学，2001

[2]蒋凤霞.初中学生运用多维英语词汇记忆策略的实验研究[J].中小学教师培训，2011

[3]陶洪峰.基于核心素养下初中英语词汇教学模式的探究[J].校园英语，2019（52）：176.

[4]张莉.情景語境下初中英语词汇教学的有效途径[J].校园英语，2019（52）：216.