新时期小学数学课堂互动交流有效推进研究

沈飘渊

摘要：在课堂教学的过程中，教师与学生之间是一种双向性的过程，教师结合教学资源、教学手段，与学生之间或是组织学生与学生之间开展知识交流，在这个过程中，如果教师缺乏有效地信息交流，那么高效的课堂交流环境就很难实现。对于小学数学教学而言，开展课堂互动交流极为重要，教师应当加强对交流性教学的重视程度，利用有效地教學手段促进课堂有效互动交流的开展，借此提高课堂教学效率。

关键词：小学数学;沟通交流;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-106

对于小学阶段的教育教学工作而言，教师的教学与学生的课堂学习是双向性的工作，不仅需要教师结合有效地教学资源为学生开展教学活动，更需要学生与学生、学生与教师之间进行有效地信息交流，否则高效的课堂教学就难以实现。在当前新课程改革背景下其要求教师在课堂教学过程中应当积极与学生共同参与、共同讨论、共同发展。数学教学并不仅仅只是教师一个人的工作，应当是教师与学生共同参与互动的活动，只有这样才能体现教师的引导性作用，才能为学生构建良好的课堂学习氛围，从而调动学生的学习兴趣，体现学生课堂主体性，为学生创建良好的数学学习环境。

一、构建和谐师生关系，营造良好学习氛围

随着教育体制的不断改革和优化，课堂上的互动交流成为当前教育阶段重要的教学手段，并成为推动小学数学发展的重要途径。同时，教师若想与学生之间构建良好和谐的师生关系，构建沟通交流的教学环境也成为主要教学手段。在切实愉快的学习氛围中，学生的思维能力才能得到有效的激发，其记忆力才能发挥到极致。而倘若教师仍利用传统的教学模式开展教学活动，在这种紧张压抑的学习氛围中，学生的思维往往会受到阻碍，严重影响学生对知识的记忆。为了能够有效转变这一情况，提高数学课堂教学过程中的交流性，教师应当切实为学生构建平等、自由的沟通学习环境，并以此为基础引导学生针对知识疑问积极开展交流活动，鼓励学生利用沟通、交流、合作的方式共同解决问题，进而营造一种和谐的学习氛围。首先，教师应当积极融入学生的交流活动当中，针对学生的交流内容进行思考，多与学生间就数学问题进行探讨，不断发掘学生的学习潜力。而在课后时间，教师也要积极找到学生并与其进行沟通，了解及掌握学生的真实想法，拉近与学生之间的距离，降低学生的学业负担，使其能够积极主动地加入到数学学习与思考的过程当中，进而提高数学课堂教学效率。

二、强化课堂语言学习，提升沟通交流效率

交流是学生开展学习的基础，同时也是开展互动交流活动的重要环节。对于小学生而言，该时期学生年龄较小，对于语言交流词语掌握较少，在对数学的一些抽象化知识学习时，很难利用语言来表达自身的想法，进而导致在沟通的过程中出现各种障碍，严重阻碍课堂交流互动的效果。为此，在这种情况下，教师首先应当强化学生自身的语言运用能力，引导学生可以利用更为有效地话语来表达自身的实际想法，为学生的沟通交流扫清障碍。在开展语言教学的过程中，教师应当切实学生的实际情况特点，如学生的年龄段、心理认知、学习能力等因素，选择最为有效地教学手段。比如，对于低年级的学生来说，教师可以重点规范学生的语言运用，使学生从基础性话语开始练习。而对于中年级学段的学生来说，教师可以向其教授一些具有逻辑性的语句，如“首先、其次”“因为、所以”“根据、可以得到”等这类词句锻炼学生的逻辑思维能力。

三、创建课堂交流载体，积极开展数学交流

课堂上教师或者学生的提问内容是一种重要的交流基础，不但能够有效提高课堂教学的趣味性，更能充分激发学生的参与热情，进一步揭露数学知识的本质，调动学生对问题的思考及探究。但在实际教学过程中，受学生自身知识掌握能力的影响，很多学生在实际学习的过程中对于数学知识掌握较为浅显，阻碍自身数学学科素养水平的提升。这个时候，教师便可以结合问题导入的方式，有效地培养学生思维能力，为学生展示多种解决问题的方式，借助知识之间的对比，进而增强学生的数学思维能力。在实际教学过程中，教师可以结合问题导入的教学方式，对学生的学习活动进行适当性地点拨，从而有效启发学生思维意识，进而帮助小学生的交流活动更加深入。

例如，在进行三年级上册“时、分、秒”的章节教学过程中，教师便可以结合问题导入的方式锻炼学生的思维意识能力。比如教师可以向学生引入一个生活化的数学问题，并在课上用问题的方式向学生导入。“同学们，你们知道2008年我们国家举办了什么伟大的盛会？”有的学生便会回答“奥运会”，教师继续提问“那么大家都看了吗？”“看了！”“那么还想不想再看一遍？”“想”，然后教师便可以利用信息技术向学生展示奥运会开幕式视频，然后在开幕式倒计时阶段对学生提问：大家还记得这个场面吗？同学们和老师一起倒数。在学生“5、4、3、2、1”倒数后继续向学生提问，大家知道这个“5、4、3、2、1”是什么单位吗？学生回答“秒”，然后为学生导入这一章节的知识内容，并运用对比的方式让学生比较“时分秒”哪个大哪个小。借助这一生活化的问题形式，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，更能帮助学生对本章节的知识内容展开认真的思考及研究，进一步强化学生的思维能力，提高课堂交流效率。

总而言之，交流互动作为学生在课堂学习过程中最为主要的学习方式，教师应当在实际教学过程中积极组织学生开展交流活动，使学生在交流的过程中相互启发、相互提高，切实使每名学生均能够在沟通交流的过程中收获更多有用的知识，进一步提高学习效率。

参考文献

[1]李玲.浅谈新课标下小学数学课堂的合作交流学习[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（7）：97.

[2]牛鹏霞.浅论新课标下小学数学课堂的合作交流学习[J].中外交流，2018（5）：182.