学前教育中的学思融合实施研究

张帮英

摘要：古语有云“学而不思则罔，思而不学则殆”，学思融通不仅是古代教学的关键方法，而且也极具现代教育的意义，学习是进步的阶梯，思考是学习的进步。所以在学前教育中教师如何通过“学思融合“进行科学和系统的教学成为了学生大脑和认知发育的关键，故本文笔者将从“学思融通”在学前教育中的实践意义出发，深度进行有效“学思融通”的应用策略的探究。

关键词：学思融通;学前教育;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-121

前言

学生在学前教育期间，正是处于好奇心和实践能力较强的一个阶段，这个时期的学生对于外界的刺激都能有比较敏感的反应，所以学生教师一定要抓着这个时期学生的学习敏感期和思维的敏感期，把学习和思考作为学生发展的两大亮点，帮助学生实现学思结合，知行合一。

一、学思融通，激发学生自主提问

学前教育是我国基础教育的组成部分，对学生的终生教育具有准备、基础和启蒙的作用。一个学生能够在学生园接受到好的学前教育不仅关乎到学生的终生成长，更是关乎家庭和社会的长足进步，甚至干系到整个教育事业的整体可持续发展。所以学生教师进行有效的学生启蒙教育是非常有必要的，对学生的问题教育又是启蒙教育的重点。比如教师在设计学生的提问题目时，要从之前的粗方式提问转变成精细化提问。要综合考虑题目的合理性和对学生成长性的需求，问题不能提的过于随意。比如在学习《蚯蚓堆肥》一课中，教师提出应类型的问题：1.蚯蚓是怎样在土里钻来钻去的？2.蚯蚓为什么喜欢吃腐烂的厨余垃圾？3.我们在哪儿可以找到蚯蚓？蚯蚓喜欢怎样的土质？这些问题在设计的过程中都是经过教师精心思考和仔细考量的，从解释原因的角度出发，再延伸到表演过程，最后到建立思维联系的过程，这样的问题的设置符合学生思维的最近发展区，教师在引导学生应用、知识的时候教会学生因果逻辑、深度思考和具体实践应用，由表及里由浅入深进行了的精细化了应用型的提问。

二、学思融通，促进学生自主探究

在学生的学习过程中，教师重视学生的本身的知识和实践的探究过程是非常重要的，这是基于学生身心发展的水平进行综合考虑的，学生的认知水平抽象且对任何事物的好奇心是学生进行学习和探究的良好基础，所以学生教师在教学中融入学习和思考的过程，鼓励学生在这个过程中进行小组的合作探究是非常必要的。比如在学习美术课时，教师借助学生是活波可爱的的特性，积极创设一些符合学生年龄或者心理的情境从而激发学生的兴奋的情绪，以达到学习和思考的目的，比如教师在利用丰富多彩的情境引导学生进行绘画，教师为了激发学生的想象力，创造出更有新意的美术作品，教师可以创设这样一个情境：妈妈的生日快到了，小花准备了一幅画送给妈妈，但是她不小心把墨水弄到了画上面，教师利用多媒体将这幅画展示出来，并添上一些墨水的污点。然后提问孩子们，你会怎么办呢？不同的学生有不同的想法，有的学生会顺着这些墨点再添加一些花朵;有的學生会用不同的贴纸将墨点贴住;而有的学生则用生活中常见的树叶、石子、棉签等物品进行粘贴创作，将墨点遮住，并给这些物品一定的装饰。

三、学思融通，尊重学生过程体验

俗话说，兴趣是带领一个人进行学习和自我提升的领军者。学生阶段，绘本上形象生动的图画、明快亮丽的色彩在组合之后能够给学生们展示出一个个鲜明可爱的形象，例如可爱的小兔子、聪明的小老鼠、脏脏的泥娃娃等，学生在阅读绘本的时候能够将这些形象生动的动物记进脑海里，在绘本创造出的童话世界中感知人物的情感变化，跟着人物的经历进行世界的探究，这个学习和思考的过程是能够增加学生的课堂体验感和收获感的。比如，在《好脏好脏的哈利》中，学生可以感受到洗澡前脏兮兮的哈利的淘气与悲伤，能够体会到洗澡后哈利的快乐。因此，学生园老师们可以在园所中各个地方，如大厅、教师、走廊、阅览室等等都摆放一些与他们现阶段相适宜的书籍绘本，让学生们能够实现随时随地的阅读和分享。文学作品作为木偶戏的起源，老师在引导学生进行阅读，或者开展师幼、亲子共读的时候，可以将绘本中的人物形象进行生动化展示。比如，在阅读到《孔融让梨》内容时，老师可以把共读的空间转化至墙面上，通过结合现阶段学生具体形象思维的特征，将人物进行二次加工，将人物设计成卡通的木偶形象，赋予人物以生命的内涵，让学生将观察到的人类行为与木偶形象进行联想思考，通过随时的学习和思考的融合帮助学生能够达到学习的目标，也能让学生能够感受到学习的快乐。

结束语

在学生的教学过程中，教师要关注都爱学生的学习情绪和学习体验过程，把学生看成一个发展中的人，激发学生学习的自主能动性，帮助学生在轻松学习和深度思考，促进学生各方面能力的协调发展，此外学习和思考的融合过程是比较复杂的，不能单一的进行结合，还要充分考虑学生的最近发展区和接受能力，只有这样，才能通过教师的精心备课和精心教研中呈现出每一节学前教育课堂，才能够立足于学生学习规律，尊重学生的发展规律，促进学生的良性发展。

参考文献

[1]杜思颖.在学前教育中进行游戏教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：177-178.

[2]次仁旺姆.学前教育评价工作的发展现状与展望[J].新课程，2021（42）：64-65.