初中数学情境化教学的探究

王功名

摘要：在新课改的要求下，数学教师需要具备科学和创新的教育理念，通过合理运用适应学生身心发展的教学手段，加强教师在数学课堂中的教学效果。数学教师在日常教学过程中，教师以形象化的教学手段建立情景教学环境，让学生可以饱满的情绪投入到课堂的学习当中，从而满足学生对数学知识学习的需求。教师通过安排趣味性的教学活动，可以帮助学生以更加热情的心态进行更好的知识学习，有利于学生发展数学学习能力。同时安排新颖、创新的信息技术教学课堂，带动学生的学习热情，加强和巩固学生现有的知识库。

关键词：初中数学;情境化教学;方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-252

在数学学科的整体教学过程中，通过学生最容易接受的情境化教学模式，可以让学生更加灵活、主动的参与到课堂学习当中，有利于学生在高压的学习状态下得以放松，提高学生对数学知识学习的感悟能力，帮助学生以更好的状态投入到数学知识的学习当中。在运用情境化的教学过程中，教师要严格的把关学生的思想和行为，同时技术加以指导，让学生通过科学的学习建立正确的数学认知观，提高学生的自主学习能力。

一、合理设定教学情景，提高学生学习热情

数学知识具有抽象、理论性强的特性，学生通过单纯的教师讲解学习起来比较困难，在理解上存在一定的难度，不利于学生个体完整的吸收数学概念和知识。通过合理的创设趣味性的、生活化的教学情景，可以让初中学生在很放松的状态下进行高效学习，结合学生生活中最为常见的形式进行情景教学，可以有效加深学生对抽象的数学知识的理解和吸收。可见，情境化的教学模式，能够有效的提高数学学科的教学质量，让整个的数学课堂因为有趣的情景变得生动起来，建立学生良好的数学学习体验感。

例如，在“在角的比较和补角”的数学课堂教学时，数学教师通过让学生实际在讲台上进行演示的方式，促使学生更加快乐的参与到本节课程学习当中。学生在数学课堂上积极、主动、踊跃的参与到课堂教学中，在实际情景演练中，产生想要更好表现自己的想法，加强学生探索、学习数学知识的欲望，加强学生对数学知识的学习能力。因此，通过合理的情景教学模式，对学生个体的综合发展有着积极的影响力，能够促使学生自主形成健康的学习习惯，帮助学生养成正确的数学学科素养。

二、安排游戏教学活动，激发学生学习兴致

在数学课堂教学中，教师通过游戏活动对学生进行有针对性的教学，可以提高整节课堂的学习气氛，让枯燥的数学课堂变得灵动起来，在有效降低教师的教学精力成本的基础上，带动学生对数学知识学习的热情，帮助学生建立更加完善、健康的数学学科体系。由此可见，安排游戏教学活动，能够将概念化的数学知识，杂糅在游戏活动当中，让学生通过亲自感觸游戏活动的魅力，感受到良好的数学知识学习乐趣，从而产生对数学学习的兴致，帮助学生更加自主的参与日后的数学学习生涯当中。

例如，在教学“从图表中的数据获取信息”的教学活动中，教师通过“思维感知”游戏活动，对全体学生有机、合理的分成五个小组，通过让小组共同获取图表信息的形式，加强小组合作能力，让学生建立合作学习的概念。在这一教学活动中，教师采用情境化的游戏教学活动，帮助学生在亲自游戏中感知数学学习的魅力，提高学生参与数学课堂的兴趣。游戏教学形式，极大的丰富了数学课堂的乐趣，有利于构建高效地数学课堂教学效果。

三、创建信息技术课堂，增强学生学习情景

现代的信息技术发展的十分迅速，将信息技术融合到课堂教学当中，可以在丰富课堂的教学形式，以及提高课堂的教学气氛的同时，能够帮助学生萌发对数学知识学习的热情，让学生由衷的产生更多探索知识的欲望。通过多媒体课堂教学形式，可以让学生更好的发散现有的学习思维模式，以发展和创新的眼光看待数学问题，同时对有效解决问题萌发更多的想法。数学教师，在构建信息化教学课堂时，要运用专业的教学思想，进行合理的规划和布置，确保学生通过课堂学习，可以极大的丰富现有的数学知识库。

例如，在“数据的整理”的知识教学课堂时，教师通过运用多媒体设备总结和归纳数据，让学生以更直观的形式研究数据的规律，有利于学生更加形象化的构建数学概念。在这一教学形式中，教师有机的结合数据进行相关教学内容的讲解，可以有效提升学生对对数学知识和概念理解的能力，有利于高效开展“数据的整理”的课堂教学。通过将多媒体设备使用到课堂教学中的形式，极大的丰富了课堂教学的形式，相应的降低了数学知识的难度，从而培养学生正确的数学学习价值观。

总而言之，在初中数学趣味性的情境化教学活动中，要求教师在秉持科学、开放的教学理念下，不断的优化现有的教学经验和方法，帮助学生不断的加强在数学学科学习中的能力。要求教师要创建合理、健康的教学情景，让学生能在最直接的学习环境中，感受数学学科的魅力。通过数学教师带领学生踊跃的参与游戏活动当中，加强学生对数学知识的储备能力。同时在课堂中，结合多媒体教学设备，进行更加丰富的教学内容，培养学生对数学知识的良好感知能力。

参考文献

[1]翟正飞.情境教学对初中数学教学的影响探微[J].试题与研究，2019（34）：84.

[2]涂玉洁.浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设[J].课程教育研究，2019（33）：140-141.