提高初中语文阅读教学实用性的路径探究

李永侠

摘要：随着教育事业的发展，新课程改革对语文教学提出了更高的要求，语文教学不仅要培养学生的语文素养和语言能力，而且还要培养学生的阅读能力、思考能力和分析能力。因此，语文阅读教学受到学校的高度重视。初中时期正是学生阅读能力，分析能力和思考能力培养的黄金时期，因此，初中语文阅读教学有效性的提升成为当前初中语文教学的重要任务。

关键词：初中语文阅读;实用性教学;路径探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-458

引言

初中语文教学中，阅读教学是重要的组成部分，要切实关注学生的阅读状态，明确目标，有的放矢，引领学生参与阅读活动，使学生在富有情趣的阅读教学之中，不断由表及里、由浅入深实现有效阅读，提升阅读能力和语文素养。

一、创设情境，引发学生感悟文本

情境是对文本内容的再现，有助于学生更好地理解文本。随着素质教育的实施，围绕学生这一主体开展阅读教学，需要根据学生的认知水平，结合教学内容创设情境，找准课堂切入点，引领学生融情入境，深刻体悟文本，感受文本，催生情感交融，提高学生的阅读能力。如教学《变色龙》一课，学生无法理解主人公在性格上的可怜之处，对奥楚蔑洛夫这一人物的理解仅仅停留在可笑与滑稽的认知层面上，未能深入探明文本的主旨，触摸其内核。为此，教师利用多媒体课件向学生播放了一段变色龙变色的视频，让学生更好地理解奥楚蔑洛夫为何被称为“变色龙”。引领学生体会作者赋予文本主人公的一种打上时代烙印的情感，认识沙皇专制统治下这些媚上欺下、见风使舵的走狗的嘴脸。

二、提问教学法在初中语文阅读教学中的运用

在探索初中语文有效教学的过程中，不妨从提问切入，以提问营造乐学的气氛，迸发出创新的火花，推动教学效率的提升。例如，我们在教学部编版八年级《回忆我的母亲》这篇课文的时候，我们就可以通过提问来牵引学生的思维，带领学生深入文本之中，去学习作者运用具体事例表现人物性格的手法，学习本文是如何以时间为顺序、以人物活动为线索选材组材的，从而感受阅读文本背后作者抒发的真挚情感。如在带领学生们去学习课文第14、15两段的时候，我问学生们：“作者在14～15段中感叹道：‘我应该感谢母亲’。请你们思考：作者从几个方面去写了他的感谢？”通过阅读文本，学生们找到了答案，发现作者从多个方面表达了自己对于母亲的感谢，如：母亲教给他与困难作斗争的经验;给了作者一个强健的身体，一个勤劳的习惯;教给作者生产的知识和革命的意志，鼓励他以后走上革命的道路。在这一答案的基础上，我继续追问学生们：“这些内容在结构形式上有什么特点？采用了什么表达方式？”问题一出，学生开始立足文本内容，结合自己的思考进行讨论，学生们认为作者表达对母親的感激是非常明确的，在文章之中反复表达了自己对于母亲的感激之情，主要写了两个段落。再次阅读这些段落，学生们发现作者采取了抒情笔调的议论的表达方式。教师此时结合学生们的阅读感受，进一步提问他们：“反复阅读这两个段落，你认为作者如此表达有什么作用？”在认真思考下，学生们发现如此表达方式承接上文的事实发表了自己的议论，不仅高度评价了母亲对作者的教育与影响，而且抒发了作者深爱母亲的思想感情。

三、采用有效的阅读教学方法，提高学生阅读能力

阅读是一个复杂漫长的认知过程，教师要采用有效的阅读教学方法，不断提高学生的阅读能力。在初中语文教材中，有许多优美的古典文学和名著节选，这些作品意蕴深远，文学性极强。在对这些作品进行教学时，教师可要求学生提前进行预习，对文章的写作背景和作者生平以及作品风格进行了解，为阅读做好准备。教师在阅读教学中，可采用略读、细读、寻读、复读等阅读方法，以提高阅读教学效果，提高学生阅读能力。以“亲情类”阅读文章为例，教师可采用以下教学方法。先略读，教师可要求学生对文章进行简略的阅读，时间控制在5分钟以内，让学生大致了解文章内容，为接下来的学习做铺垫。再细读，了解大致内容后，教师可引导学生详细阅读。这一过程的重点在于让学生能够进一步理解文章内容，对文章进行通读，理顺语句，扫除阅读障碍。然后是寻读，这一过程的重点在于寻找文章中不理解的语句，画出能够体现主旨的句子，摘抄精美的语句，充分体现阅读的价值和作用。最后是复读，课堂教学即将结束时，教师可带领学生复读文章，引导学生深入体会文章的思想内涵，提高学生阅读能力。采用上述方法阅读，能提高阅读教学实效，将阅读教学引向深入。

四、尊重学生阅读的自主性

学生自身的主观能动性对于教师提高初中语文阅读教学实用性十分重要。尊重学生阅读的自主性主要体现在以下方面：首先是阅读题材的选择，教师应保证学生的阅读题材是积极向上、正能量的文章，但是老师不应完全控制学生阅读题材的选择，而是应该给学生阅读圈定一个大范围，具体阅读题材的选择应充分发挥学生的主观能动性，使学生结合自身兴趣进行选择。其次是阅读时间的选择上，教师不能完全处于主导地位，过于注重自身的“讲”，而是应该为学生预留出自由阅读的时间，让学生更加享受独立阅读的时光。例如，学生在阅读名著《简爱》时，教师不应束缚学生，应活跃学生的创造性思维，启发学生对故事人物、结局进行思考，从而达到教师想要提高语文阅读教学实用性的目的。

结束语

总之，在以人为本的现代教学理念下，教师应采取灵活多样的教学方法，融入新思想、新方法，从而提升阅读教学的有效性，提升学生的阅读能力以及核心素养。

参考文献

[1]刘会枝.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（04）：123-124.

[2]张静.初中语文阅读教学中的问题及对策分析[J].散文百家（新语文活页），2020（12）：67-68.

[3]王昌吉.关于初中语文阅读教学实效性的探索[J].中学教学参考，2018（24）：9-10.